道歉之意，贵在真诚.docVIP

道歉之意，贵在真诚 　　【摘要】每个人都生活在一定的关系中，谁也避免不了在与人交往时会伤害别人或被别人伤害。做错事道歉是一种体现人的素质、增进人际交流必不可少的行为标准之一。可道歉是一门艺术，是艺术就不简单，但孩子可以学会，而且值得去学。本文以中班具体的案例切入，指出孩子在道歉时出现的一些“变味”现象，并对出现的现象进行分析，最后提出一些纠正孩子出现“变味”现象的有效对策，通过幼儿园和家庭的有效配合，共同帮助孩子学会真诚地道歉。 　　【关键词】引导 中班幼儿 正确使用 　　【中图分类号】G610 　　幼儿园是一个特殊的小社会，一个班有几十名孩子在一起生活、学习、游戏，难免会磕磕碰碰。特别是中班，孩子各方面能力增强了，但他们的道德认知、行为自我控制等处在初步形成阶段，这样与同伴之间的磕磕碰碰就更多了。因此，在这个时期让他们学会道歉有着极其重要的意义。 　　一.镜头回放――对幼儿出现变味的“对不起”现象描述 　　镜头一：对不起，有关系 　　区域活动中，男孩子最喜欢拿插塑玩具拼刀、枪之类打打杀杀的“武器”。正当他们搭得起劲时，旁边的缘缘哭了起来，问其哭的原因，她说：“腾腾搭得太长，打到我眼睛了。”而腾腾看也不看地说了声“对不起”就管自己继续玩。这边的事情还未解决，又听到琳琳来告状：“老师，星星他撞我。”星星马上若无其事地接道：“对不起，我已经说过啦，还要我说呀！”一旁的琳琳还是一副受委屈样，嘴里嘀咕着：“哼，有关系，我又没原谅你。” 　　镜头二：对不起，没关系 　　晨间活动中，丁伟伦在跑的时候踩到了小炀炀的脚，小炀炀顿时号啕大哭：“老师，他踩我的脚，不和我说对不起！”这时，正和我交流的丁伟伦奶奶听到了：“快和小朋友说对不起”，在奶奶的要求下，丁伟伦向小炀炀道歉。顿时，小炀炀停止哭泣，奶奶又看着小炀炀“那你应该怎么说呀？”小炀炀开心地回了他一句：“没关系。”一旁的丁伟伦却噘起了嘴。 　　二、影响因素――影响幼儿产生变味“对不起” 的因素 　　（一）“对不起”含义的扭曲 　　孩子在交往中，教师和家长总有意无意地对他进行着文明礼貌的教育。“对不起”作为一种礼貌术语，既是成人对幼儿品质教育的一种外显语言，也是一种在做错事时向对方认错的语言形式。每当孩子伤害到小朋友的时候，总以一句“对不起！”来解决一切，事实上孩子对于这一词仅机械地接受，他们在无意当中已经扭曲了“对不起”这三个字的含义。 　　（二）明辨是非能力的缺乏 　　分析中班幼儿的年龄特点，他们已经具有一定的明辨是非能力，但由于他们道德认知水平有限，往往缺乏是非观念、责任意识，而导致他们明辨是非的不准确，常常不能真正认识到自己的错误，或对自己所犯的错误认识不足，感觉不到自己的言行举止已经对别人造成了伤害。 　　（三）成人的引导不当 　　幼儿犯错误，尤其是打或骂了人时，成人常常会对他说“你怎么可以这样呢”……然后让他道歉，也不管孩子是否真正觉得自己错了，是否真正想改正……当幼儿说了“对不起”后，成人往往又会引导被欺负的幼儿说“没关系”。就在上面镜头二“对不起，没关系”这一案例可以充分体现。 　　三、教育策略――正确分析和评判幼儿变味的“对不起”现象，选择相应的教育策略 　　策略一：隔离“肇事者”，学会与人相处。 　　当幼儿蛮不讲理，“屡教不改”时，对其采取“冷处理”，自己承担错误造成的后果。我们知道孩子的天性是要和同伴一起游戏，在受到“冷处理”后，他们自然就尝到“冷冻”的苦果，明白“打同伴”的行为是不受欢迎的，并能感受到事后没有同伴的孤独，这时再和孩子讲道理。为了满足自己活动的需要，孩子会进一步衡量自己的行为，在以后的游戏中，会认真对待同伴间的歉意。就如镜头一中提到的像星星这样的孩子，我们就可以采取“冷处理”的方法。 　　案例： 　　见到星星这般无心道歉行为时，我直接暂停他的活动，让他想想为什么会被暂停活动。几分钟过去了，看着同伴活动的身影，星星显然有点按捺不住了，他主动过来说：“老师，我错了，我刚才不应该撞小朋友。”而我简单地应了一句：“嗯，我知道了。”星星察觉到自己认完错后老师没有再让他玩的意思，终于又开口了：“老师，我不会撞小朋友了，你可以让我去玩吗？”我点头道：“只要不撞小朋友，就可以去玩呀。”星星又一次地去玩了，在接下来的活动中，再也没听到小朋友的告状。 　　策略二：引导幼儿自己解决矛盾。 　　出现类似镜头二的案例中，我总帮助弱势幼儿解决矛盾。这一方面则增强了弱势幼儿的依赖心理，增加负面告状行为的养成；另一方面对强势孩子也不公平，强势的孩子在教师面前可能会暂时承认错误，当教师不在时，有可能会继续以强欺弱，遇到矛盾也只说一句“对不起”就草草了事。因此，教师可以不参?c冲突的解决，将解决问题抛回给幼儿。引导弱小的幼儿学会保护自己，维护自己