教师专业精神(吴维城) 25—2—2007.pdf

《马来西亚华文教育》⑧ 论教师专业精神 吴 维 城 在这发展飞速的时代，人们无论从事哪一种行业，已越来越显示出社会性、 专业化的本质特征。一些专业化比较强的职业，如医生、律师、警察等，它们的 服务对象直接面向社会大众，其工作效率和服务质量将关系到该职业在社会成员 中的认同度及满意度。近年来，随着教育改革的不断深化，教师专业化发展的要 求日益增强，教师必须专业化早已成为普遍的社会呼声。教师专业发展已经成为 当今世界教师成长的必经之路。 一、何谓教师专业精神? 专业是指特定的职业，是受过特别训练，拥有崇高道德价值标准和献身精神 的专业人士，依据教师专业公会制定的行为准则而忠诚负责执行任务。专业教师 应能掌握教学原理和心理学，并以身作则，带领学生学习，而且本身须拥有充足 的学识去教学生；而教师的专业精神可以确保教师专业价值与其功能获得充分发 挥，同时也可促进教师个人的成长与完善。我个人认为在教师的四大素养(教师 的教育思想、教育智慧、教师专业精神和专业技能)中，教师的专业精神是最为 关键的素养。因为，教师的专业精神 （愿不愿意“教”）可以弥补教师在教育 吴维城：槟城钟灵独立中学校长。 ３３ 思想（知不知道“教”）、教育智慧（能不能够“教”）、专业技能（能“教”得多 好）等方面的不足，使教师发挥其应有的价值和功能。教师的专业精神也是影响 学生的最主要的因素之一。教师对学生的影响，除了知识和道德外，还有非常重 要的精神影响，教师的专业精神能够“感动和激发学生的良心和智慧” ， 学生 如时常感受到教师精神力量的召唤，那么教师就会成为学生生命中最重要的人 物，因此，教师专业精神不仅是以一种朝气、一种活力而构成教师形象的重要特 征，而且是一种自尊自信、自重自强的行为表现，促使教师时时保持良好的专业 形象。 一位拥有专业精神的教师，基本上应当具有以下五种专业精神： （一）敬业乐业精神 “敬业”是教师对自己所从事的专业工作发自内心的热爱和崇敬。“敬业” 还需“乐业” 。 “乐业”就是教师对自己专业工作表现得兴趣盎然、心甘情愿。 一个人一旦投入教师专业，就须不为物欲左右，不为名利所动，由“敬业乐业” 而获得人生之乐。 （二）勤学进取精神 教师是教育者，同时也是学习者。只有不断学习，积极进取，才能担当起培 育英才的重任。尤其是现代社会的发展，新观念、新知识、新理论不断涌现。只 有不断勤奋上进，把学习当作自己工作乃至生命中不可缺少的部分，才能适应时 代要求。否则，如果学生对教师在知识方面产生怀疑，那么教师也就不成其为教 师了。 （三）开拓创新精神 “教育即创造”是人们公认的原理。在现实的教育活动中，学生个性千差万 别，时代发展日新月异。教师要把一个个活生生的独特个体从蒙昧状态培养成社 ３４ 会所期望和需要的人才，非要靠具高度创造性的方法不可。因此，教师的专业工 作，要勇于开拓，依据变化的情况，不断寻求适合教育对象的教育方案和方法， 使自己的教育教学活动更科学、更完善，形成自己独特的教育风格。 （四）无私奉献精神 教育工作是非常细致、艰辛和复杂的。教师对教育工作须保持一种无私的奉 献精神。这种精神的表现，就是教师尽可能淡化功利思想，不斤斤计较物质享受， 一切以“育人”为上，全心全意，把知识、智慧、爱心及时间奉献给教育事业， 奉献给每一个学生。 （五）负责参与精神 负责精神所指有二，一是教师要有高度的教育责任感，对每个工作环节一丝 不苟，对每个学生的成长认真负责，尤其是对后进生，更要倍加爱护，不可随意 放弃；二是教师要有高度的社会责任感，关心国家发展，伸张社会正义。而参与 精神是指参与学生学习活动，参与社会生活。这一点常被教师所忽视。一般教师 对了解社会现象、关心社会发展等问题，并无多大兴趣及保持“中立”的态度。 实质上，教师是全体国民中的知识群体和文化精英。在这二十一世纪的时代，教 师是时代的前驱，是社会的导师。教师应关心参与社会生活，对社会现象评论批 判，以构成一种潜在的、巨大的、动态的社会变革力量。尤其是现代学校的社会 功能日趋增强，教师与社会的