“生本”理念下初中生史料阅读素养的有效提升.docVIP

“生本”理念下初中生史料阅读素养的有效提升 　　摘 要：近年来，随着历史教学的发展，史料教学越来越受到教育者的重视，如何提升初中生史料阅读素养，已成为广大历史教师思考的中心问题。结合教学经验，在阐述“生本”教育理念的基础上，通过激发学生史料阅读兴趣，遵循史料选择多元性原则，指导掌握史料阅读的方法，增强史料阅读探究能力，积极思考“生本”理念下初中生史料阅读素养的提升策略。 　　关键词：初中生；“生本”理念；史料阅读素养；提升策略 　　随着新课改的不断深入，教育理念得到不断更新，越来越多的教育者已经认识到学生是教学的对象，同时也是学习的主体，于是“生本”教育理念被提了出来，并得到广泛的重视。学习历史学科，应通过阅读史料来建构知识体系，“论从史出，史论结合”“有一分说一分话”，这是历史学习的基本法则，同时也是初中历史教育改革的侧重点。因此，在初中历史教学中，教师应秉持“生本”教育理念，结合学生的“最近发展区”，提升初中生通过阅读相关历史资料，获取史料中所蕴含的历史信息的能力，从而有效提升初中生史料阅读素养，达成良好的历史学习效果。 　　一、“生本”教育理念阐述 　　“生本”即“以学生为本”的教育理念，强调尊重学生的认知能力、主观意愿和学习水平，视学生为学习的主体，是教学所围绕的中心，倡导“一切为了学生”，本着“最近发展区”的原则，为每一个学生的发展保驾护航，这是“生本”教育的重要目标。 　　“生本”教育理念下的初中历史教学，也就是要打破学生被动参与的怪圈，教师也不会把知识硬性灌输给学生，而是根据学生的兴趣爱好、能力水平情况，采取更易于学生接受的教学方法，激发学生历史学习的兴趣，调动主动参与的积极性，促使学生有施展才华的机会，从而更好地进行历史学习。 　　在“生本”教育理念的指引下，学生的主体性被突出，但并不意味着教师放任不管，而是更强调教师的指导作用，教师充当引导者与启发者，不再依靠话语霸权与学生存在距离感，而是在民主、平等的氛围中发挥学生的创造力和主体性，促使学生进行思考，从而更高效地促使学生完成学习任务。 　　二、“生本”理念下初中生史料阅读素养的提升策略 　　1.激发兴趣，调动史料阅读积极性 　　兴趣是最好的老师，是初中生进行史料阅读的推动力，有了阅读兴趣，才能促使学生主动思考，积极寻求问题的答案。历史教师应充分了解初中生的兴趣爱好，善于激发学生的史料阅读兴趣，使学生愿意阅读，带着浓厚的好奇心和求知欲分析史料，从而提升学生史料的阅读能力。 　　第一，教师要根据学生阅读水平，选择难易适度的历史阅读材料，比如文言文史料，应注重各材料之间的梯度，避免学生产生畏难情绪，这样学生的探究兴趣才会更浓厚。 　　第二，每个学生的“最近发展区”都是不同的，班级学生可以划分为高、中、低三个能力层次，对此，教师应根据某个知识点提供给学生史料阅读群，让学生对应自己的能力状况进行选择，促使每个学生都能“跳一跳”摘到“苹果”，让学生体会成功的乐趣和信心，那么学生自然就会充满兴趣地继续探究难度更高的史料。 　　第三，教师应善于创设史料阅读情境，通过合作探究、多媒体元素的运用、朗读分析等方式，再现史料对应的历史情境，让学生置身在一种历史氛围中，感受特殊境遇下的历史知识，激发学生阅读史料的兴趣。 　　2.遵循原则，把握史料选择多元性 　　对于初中生来说，历史学习的最难之处并不是记忆知识点，而是通过史料分析历史知识，在阅读史料时，梳理、提炼和归纳知识要点，并进行历史事件的评论，这是比较困难的。教师应科学地选择史料，依托“生本”理念，提升学生的历史思维能力。在史料选择上应把握如下原则： 　　一是严谨性原则。选取的史料应真实严谨，文字描述类的史料要以原典为依据，注重史料的典型性，讲求求真求实的精神，如果学生阅读到偏颇、瑕疵、虚构的史料，那么势必对学生史料阅读素养的提升不利。 　　二是趣味性原则。史料选取必须生动有趣，可读性强，如，可选用漫画、老照片、故事等丰富性的史料，从而调动学生的思维主动性，更好地分析史料信息。 　　三是目的性原则。史料阅读是为了解决教学问题，提升学生历史素养而选取的，所以史料选择必须以突破历史教学重难点为中心，促使学生在阅读史料的基础上巩固和内化知识，顺利解决学习难点。 　　四是多样性原则。一般来说，史料形态有文字史料、图表史料、音视频史料这三类，教师应结合考查知识点灵活选择不同类型的史料。 　　五是适度性原则。在史料选择时，教师应注重史料的长短、数量的合理性，文字史料应短小精悍，每条字数不宜过长，图片史料不宜超过3幅；视频史料不宜超过2段，时长应控制在3分钟 　　以内。 　　3.方法指导，掌握史料阅读的门径 　　“工欲善其事，必先利其器。”教师应教会学生会读、读懂、读透史料，指导学生掌握史料阅读方