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“生活”因“你”而精彩 　　[摘要]综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革的一个亮点，它注重教育与当代现实生活的联系，重视学生的实践、体验、感受，实现学生主体能力综合发展。教学中，将综合实践活动和生活德育合理整合，无疑为生活德育教育搭建了实践平台，既能解决“生活德育”教育遇到的问题，又能丰富综合实践活动内容。 　　[关键词]综合实践活动 生活德育 教学效率 学生发展 　　七星小学是一所新办学校，一直践行陶行知的“生活德育”理念，以学生的生活为中心，引导学生在生活中体验、感悟，从而形成良好的品德行为习惯。然而实践中我们碰到一些问题：学生体验、感悟的主动性逐渐降低。怎样让学生主动走进生活，乐于实践和感悟，是我们面临的一大课题。我们发现两者有很多相通之处。因此，结合学校实际，我们将两者整合，进行了一些有效探索。 　　一、巧借德育校本教材，整合教育目标 　　生活德育和综合实践活动的教育理念相通，都是生活育人，实践育人。两者的教育目标都是为了学生的发展，提高学生的综合素质。因此，具体的实施中，我们巧借《生活德育》校本教材，把两者相通或相近的目标整合成一个统一的目标。在整合过程中，我们根据学校和学生的特点，充分开发共性教育资源，既完成了生活德育教育内容，又拓展了综合实践活动空间。 　　生活德育校本教材分低、中、高三段，每段分上、下两册，每册分生活规范、文明生活、生活经典、节日生活、健康生活、生活时尚六大板块，分别对应规范训练、文明礼仪、道德教育、节日教育、安全教育、创新教育六个教育内容。我们巧借这六个教育内容，结合综合实践活动课程的四大领域，整合教育目标，统一开发共性教育资源，考虑学生的年龄层次，设计综合实践活动。结合学生年龄特点，我们先后设计开展了“寻找身边的榜样”“身边的垃圾”“健康饮食”“包饺子”“冲走卫生纸，健康你我他”等综合实践活动。 　　以“冲走卫生纸，健康你我他”为例。高段《生活德育》教材上册“健康生活”栏目里编入这样一则通讯：题目是《小卫生纸、大环保》，通讯报道了嵊州服务区一个新举措，就是在服务区卫生间蹲位的门板上，都张贴着“请将用过的卫生纸丢人便池”的温馨提示。卫生纸到底应直接丢入马桶还是放入纸篓？于是五年级段借这个教材，整合教育目标，设计开展了“冲走卫生纸，健康你我他”研究性学习活动。探究实践活动中，同学们采用自由结组的方式，分成五个探究小组。 　　研究小组：上网查资料，了解卫生纸到底能否直接丢入马桶。 　　采访小组：采访和卫生纸有关的人，验证网上说得是否正确。 　　实验小组：亲手做实验，看卫生纸是否能在水里溶化。 　　调查小组：开展社会调查活动，调查各处卫生间处理卫生纸的现状。 　　行动小组：进行宣传，告诉人们购买卫生纸要认准“厕所卫生纸”，并呼吁人们把卫生纸直接丢进便池里。 　　“冲走卫生纸，健康你我他”研究性学习活动提高了学生自身发现问题、分析问题、解决问题的能力。该活动参加科技大赛综合实践活动评比，获得浙江省二等奖。中队长江奕被评为浙江省科技之星。探究活动让学生在实践中体验，在体验中提高，培养积极向上的人格意识，增强创新实践能力，充分体现了生活德育和综合实践活动目标的综合化。 　　二、挖掘生活德育外延。整合教育内容 　　综合实践活动与生活德育内容的整合是实质性的整合。综合实践活动涉及的领域非常宽广，有研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等，而生活德育则贯穿人的生活，外延很广，包括校园生活德育、社会生活德育和家庭生活德育，所以说两者是基本一致的。我们挖掘生活德育外延，整合教育内容，让学校、家庭、社会共同构建一个“综合实践活动”的德育平台。综合实践活动和生活德育内容的整合，可以丰富生活德育活动内容，又能拓展综合实践活动空间，引导学生广泛接触生活，使学生乐于思考，主动实践、体验和感悟，达到生活德育的成效。 　　（一）与校园生活德育整合 　　校园是道德教育的主阵地，我们把综合实践活动和校园生活德育内容加以整合，以综合实践活动为载体，搭建校园生活德育平台，寓校园生活育人于活动之中。学生在实践活动中，通过别样的体验展示了不同的能力，体验到与众不同的成功，养成良好的日常行为规范和文明礼仪等各种道德行为习惯，同时提高了动手动口的能力。我们结合校园文化，校园日常生活，主题班会，校园四大节（4月的读书节，5月的艺术节，10月的科技节，11月的体育健康节）特色活动等校园生活德育内容，开展了“我读书，我快乐”“我运动，我健康”“爱我校园”“我爱科技”“我劳动，我体验，我快乐”等综合实践活动。 　　以“我读书，我快乐”为例。结合“读书节”，我们开展“我读书，我快乐”系列综合实践活动。活动融生活德育、习惯教育、语文教育于一体：一是开展相约好书活动，发动学生多买书，多读书，发动亲