“生活、体验、情感”式教学设计新探.docVIP

“生活、体验、情感”式教学设计新探 　　一直以来，很多人说到高中政治课的第一印象往往是反差很大，讨厌政治学科的学生认为空洞说教，需要背诵的内容很多；喜欢政治学科的学生认为政治很实用，学科知识点重在理解而不是死记硬背。其实，高中思想政治课内涵丰富实用，不仅追溯过去，审视当下，更是展望未来，与我们的生活息息相关，可谓生活处处有政治，政治是我们美好生活的向导。 　　一、以学生生活为出发点 　　陶行知说：“从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育更是通过生活，才能发出力量而成为真正的教育。”高中思想政治课教学一定要联系生活，那么联系谁的生活呢？我认为，这些生活素材必须与我们所教授的学生相关。可以从当前学生正在经历着、体验着的日常生活，从学生敏感而感兴趣的生活话题入手，这些素材一经抛出就会吸引学生的注意力，提升学生学习的趣味性。 　　例如，在导入新课环节，我通过视频介绍某新款手机以及开售当天被抢购现象这一热点话题。设计两个问题：为什么很多人会钟情于这款手机？加价有没有影响抢购热情？学生的兴趣被激发，踊跃发言。然后很顺利地归纳出我们的消费水平不仅受收入、商品、物价等因素的影响，还有我们每个人的消费心理有关，不同的消费心理体现不同的消费观念，引发不同的消费行为。那么，在我们生活中，常见的消费心理有哪些呢？我们如何树立正确的消费观呢？进而导入本课主题。 　　本环节之所以选择教学素材是手机，是因为随着智能手机的普及，几乎现代人每天最不能离身的物品就是手机了，学生也不例外，他们对手机的关注点有着自己的独特见解，尤其是一些前沿手机产品更是他们关注的焦点。话题契合学生的生活实际，能充分引起学生探讨的兴趣，学生也乐于发表意见，从而使政治课堂从开始就提升了学生的学习趣味性，真正的教育也就开始了。 　　二、以学生体验为关键点 　　杜威说：“教学绝不仅仅是一种简单的告诉，而应该是一种过程的经历，一种体验。”可见，学生体验是课堂教学成败的关键，这也正是新课程倡导的主动积极型学习方式。这就需教师在教学过程中营造学生自主学习的氛围，而有效的设问和追问是可操作性最强的体验式教学手段。 　　例如，在讲授“避免盲从，理性消费”原则时，我设计了以下问题情境： 　　材料一：某新款手机初期发售量少，价格甚至炒到24000元一部。据业内人士介绍，目前购买此手机人群，学生占4成，成?机主力军。但他们中很多人经济状况并没有那么可观，相反，向家里要钱、省吃俭用买手机的案例倒是屡见不鲜。 　　材料二：国人在国外抢购手机，国外商人这样评价：“我们当然欢迎中国朋友！不过，对中国消费者的行为保留意见，比如很有游客看起来并不懂手机，更谈不上品牌文化，但他们大买特买！他们的购买目的不是为了欣赏和品位，仅仅是作为自己身份的标签或是‘送礼’，买的时候没有个性，完全是跟风！” 　　问题： 　　（1）你如何看待学生成这款手机购买主力军现象？简述其形成原因。 　　（2）你如何看待国外商人的评论？简述对消费者的影响。 　　本环节中，我结合学科知识要点，引领学生主动探究生活案例，提出了一系列密切相关的开放性和思维层次性问题，为学生提供了丰富的思考素材，让学生真正成为生活案例探索者，使学生有机会潜心思考，并在解决问题过程中产生强烈的体验，在体验中感知、领悟知识，拓展对知识的理解。 　　三、以学生情感为落脚点 　　高中思想政治课是德育课程，课堂教学的最高境界应该是带来心灵的触动以及触动之后情感态度价值观的生成。在课堂教学中，要注重挖掘教学中的情感因素，寓教于情，才能激发起学生内心情感共鸣，从而完成高中政治课应有的使命价值。 　　例如，在讲授“保护环境，绿色消费”原则时，我让做了学生做了一个调查报告。报告内容如下： 　　（1）学生个人及其家庭曾经使用过的手机数量及其去向。 　　（2）我国每年淘汰的旧手机数量及其去向。 　　（3）针对调查中的问题，提出针对性建议。 　　在学生做完报告后，我给出学生一组关于日本处理废旧手机的相关工作和成果介绍。让学生探究中日处置废旧手机的差距在哪里？经过讨论，类似旧手机的回收利用这样的事情，对于国人而言难的不是技术，而是环保观念。 　　在高中思想政治教学中，我们要处理好知识与情感的辩证关系，在心理学理论中，知识是情感的基础，情感是知识的升华，这就需要我们在带领学生掌握核心知识要点的同时，引导学生对知识产生情感认同，最终内化为自己的情感，这样高中思想政治课才有了灵性和温度，这才是一节具有实效性的课堂。 　　（作者单位：江苏南京市宁海中学） 4