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“少教多学”在小学数学课堂中的应用研究 　　摘 要：“少教多学”教学模式就是将课堂教学从传统的以教师为主体的“多教”，转换到以学生为主体的“多学”，目的是激发学生的学习兴趣，并强化学生的自学能力，为学生提供更具弹性的发挥空间，从而培养积极主动的学习精神。 　　关键词：小学数学；少教多学；途径 　　“少教多学”的具体形式就是以教师为主导，学生为主体。少教多学就是让学生成为课堂的主人，充分发挥学生的天性和潜能，把课堂学习的时间和空间还给学生，把思维的过程还给学生，给学生充分的时间开展自主合作学习，让学生多学，教师尽可能少讲。每一个小学数学教师都希望用较少的教学时间让学生掌握更多的数学知识，使教学效率能够提高。那么，如何在小学数学教学中做到少教多学，既能体现教师的主导地位，又能发挥学生的主观能动性，让学生快乐的多学，真正成为学习的主人，实现少教多学的双赢呢？ 　　一、让小学数学教学兴趣化 　　有些小学数学教师在引导小学生学习时，还抱着让学生苦学苦练的思想，这些教师认为学生现在不下苦工夫背数学概念、记熟定理、熟悉数学公式，那就学不好数学知识。因此数学教师要达到“少教多学”的教学目的，就要改变教学思路，让学生觉得学习数学很快乐。比如教学“找规律”时，可以设计一个数学游戏――找同伴。游戏一开始，数学教师会发给学生一张纸，在游戏正式开始以前，学生只能看自己的那一张纸。等每个学生手上都有一张纸后，教师发令：“开始！”学生要亮出自己手中的纸，然后在限定时间内找到属于自己的同伴。比如整数和整数是同伴、分数和分数是同伴、小数和小数是同伴、负数和负数是同伴、符号和符号是同伴等。找错了同伴的学生就要出局。经过数轮游戏，教师可以引导学生观察“有哪些学生出过局，有哪些学生一次也没有找错过同伴”，并思考“小数的特征是什么？分数的特征是什么？负数的特征是什么？”学生经过思考，就能够自己找到数字的规律，通过这个简单的游戏就能拥有分类归纳的思想。小学数学教师应用兴趣化的教学方法，能让学生避免在枯燥的学习中思考，使学生的学习积极性提高，教师能用较少的教学量，让学生积极地思考数学知识，使数学教学的效率提高。 　　二、课堂中“少教多学”，让学生进行有效的合作学习 　　“少教多学”的课堂，小组合作学习是一个非常重要的组成部分，利用教学动态因素之间的互动，促进学生发展的一种教学活动，是新课程理念下课堂教学活动的一个重要环节。对各小组自学、合作学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解、回答，要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”，让学生调整自己的认识思路，让全班学生合作议论，各抒己见，集思广益，互相探究，取长补短，通过再思、再议达到“通”的境地，解惑释疑。对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。这样，即调动学生参与教学的积极性，促进学生的创造性思维能力的发展，又培养了学生表达问题、展开交流的能力和合作精神。 　　三、让小学数学教学生活化 　　长期以来，教师认为学生学好数学的目标是会做数学题，在考试中得高分，所以在引导学生学习的时候，会让学生做海量的数学题，会经常用模拟考试的方法让学生学习数学知识。这将造成学生理解数学问题的能力不强、动手实践的能力不强、应用数学知识的能力不??，教师的数学教学效率难以保证。教师要用“少教多学”的方式让学生学好数学，就要把握住数学生活化的本质，让学生在日常生活中学习数学。比如“加法”一课，教师可以引导学生思考：数学使用进制这个概念是因为数太多了，我们如果用十个指头计数，十个指头不够数怎么办？而此时又无其他的道具，于是可以用进制，让第一个指头代表个位数，第二个指头代表十位数，以此类推，最后十个指头就能计下庞大的数字。然而，十进制不是唯一的进制方法，生活中还有很多别的进制方法，那么，我们还曾用过哪些进制方法呢？一名学生提出二进制，马上有学生发现六十进制――时钟的记数；十二进制――年月；七进制――一周；五进制――计数的时候画“正”字。当学生发现，自己生活中存在那么多的数学问题，只是他们过去没有发现，就会对数学知识产生浓厚的兴趣，接下来就会自己有兴趣研究进制和进制之间的换算问题。小学数学教师要让学生愿意自主学习、探索数学知识，就要把数学教学与日常生活紧密地联系在一起，让学生愿意在生活中学习数学知识。 　　四、鼓励学生大胆质疑，乐于思考是实现少教多学的有效教学手段 　　在小学课堂教学中，教师要尽量做到多让学生动手动脑，发现问题，解决问题。例如：新知识让学生主动探索；课本让学生自学；难点和疑点让学生讨论；问题让学生思考；结论让学生概括；规律让学生发现；知识结构让学生构建；在引导学生探索时，教师要注意树立学生的信心，相信所有的学生都能学会数学。要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见；让学生尝