“上”“下”合力，凸显课程本质.docVIP

“上”“下”合力，凸显课程本质 　　朱永新教授说，教室是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命。只有让一个个个性鲜明的学生，在教育面前都面貌清晰起来，一个个鲜活的生命才会如花绽放，我们才会迎来教育的另一个春天。 　　基于社团活动的综合实践课程建设，是发掘学生潜能，提升学生素养，张扬学生个性的大舞台，是凸显课程本质的重要举措。我们都知道，综合实践活动和社团活动有很多相似之处，都具有综合性、实践性、开放性、自主性和生成性等特点。我们尝试着将社团活动与综合实践有机结合，以“草根+精品+校本模块”的实施模式，“上”“下”合力，使?C合实践社团化，社团活动综合化，以切实提高学生的综合素养，助推学生的生命成长。 　　“草根式社团”是以兴趣爱好为前提的基础型社团，它的目标是满足学生个性发展的需求，一般是年级层面的；“精品型社团”是为满足学生个性发展需要而创设的提升型社团，它的目标是让特长更特，通常是校级层面的；校本课程模块是基于学校精品社团而开设的，面向全体，满足学生天赋倾向的课程体系，是学校课程的补充和延伸，它的目标是全面、普及基础课程教育。 　　“草根式社团”是社团发展的基础，“精品型社团”是社团发展的提升，“校本模块课程”是社团的推广。 　　一、自下而上 关注草根愿望 　　1.互动对话 了解需求 　　学校在社团活动项目的设置上，让家长和学生积极参与进来。采用问卷、座谈等多种方式进行互动对话，了解家长和学生的需求。让学生主动地参与到建构自己成长需要的项目中来。 　　2.双线选择 灵活自主 　　（1）双轨走班 　　教师走班：考虑到一年级学生刚进入小学，对校园有一个熟悉的过程。因此我们在一年级上学期采用教师走班的方式进行社团活动。学生依然是原班级建制，走动的是活动项目。每个学生在一个学期内将接触到水果拼盘、泥艺纸艺、创意串珠、硬笔书法四个学习项目，初步进行尝试体验，为后续的选课做好准备。 　　学生走班：一年级下学期我们就尝试学生走班。以年级为单位，学生可以进行选择性的走班学习。打破了学生的原班级建制，让学生走动起来。学生的学习伙伴有了重新组合的过程，学习的环境也在发生变化。让学生感受走出班级、结交新伙伴、体验新项目的愉悦。 　　（2）自主双选 　　“项目像超市，学啥随便选”，这就是目前学校二到六年级学生选课的状态。选课，也称课程选修。即允许学生对学校所开设的社团项目有一定的选择自由，包括选择项目和任课教师。 　　自主双选，即选师――根据指导教师的情况介绍，选择自己感兴趣的教师；选课――根据学校社团的开设情况，学生依据自身个性特长，特别是兴趣所向，选择自己认为有意义的社团。同学们在班主任老师的帮助下，充分了解各个社团的情况，学着观察、学着分析、合理填报选课志愿，从而创造真正属于自己个性充分发展的空间。 　　二、自上而下 打造精品社团 　　通过选拔，一部分学生进入“精品型社团”，成为社团活动的新生力量，他们将在社团老师的引领下培养个性技能，发挥个性特长。对于精品社团的打造，我们主要采用了以下策略。 　　1.不同时期，不同策略 　　学生在参加社团的过程中也会有兴趣期、适应期、疲倦期、发展期，教师要根据学生不同发展期，安排适量适合的课程内容，采取不同的应对策略，学生发展才会更快。 　　兴趣期――按部就班，循序渐进 　　适应期――放慢进度，内容激趣 　　疲倦期――创设机会，体验成功 　　发展期――激发潜能，尽快入门 　　2.提供实践机会，培养关键能力 　　为了更好地切合综合实践活动对于提高学生关键能力的要求，我们的社团活动相比普通的活动，更多的提供了观察体验、调查了解、采访交流、动手操作、成果汇报等实践机会。注重在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中发展，从而内化活动内容，调节自我意志，完善认识，形成能力，提高素养。 　　三、互为融合 助推生命成长 　　校本模块课程，是在“精品型社团”活动内容的提炼下，逐渐形成的综合课程体系。它一方面推动了“精品型社团”活动更加有序持久地开展，另一方面又对“草根式社团”起到引领推动的作用。 　　例如，我校的“足球”校本课程，就是在精品社团“快乐足球”的基础上，提炼形成的。2014年，我校被教育部命名为“全国青少年足球特色”学校。我们“快乐足球”社团聘请了原上海申花足球队队员担任辅导老师，在他的指导下，队员的综合素质得到了明显提升，多次参加东台市小学生足球比赛，均获一等奖第一名的好成绩。荣誉榜上的一次次的捷报频传，绿茵场上的一次次的激情踢射，在全校掀起了一股持久的“足球热”。 　　鉴于此，我们趁热打铁开发了足球校本课程。每个年级的体育课上，都增设了“足球”项目。体育老师，还根据课间操的旋律与节奏，为三四年级的学生编排了《希望风帆》足球操，每天的课间操时间，三四年级的学