“趣”为力、“法”为阶、“惯”为伴.docVIP

“趣”为力、“法”为阶、“惯”为伴 　　摘 要：当今社会是一个信息爆炸的时代。人们要想紧跟时代的步伐，就必须每天不断地学习，而阅读则是学习的一个重要途径。因此，学生阅读能力的培养至关重要，英语阅读能力亦是如此。实践证明，在小学英语课堂教学中，教师以“趣”为力、以“法”为阶、以“惯”为伴可以有效提升学生的阅读能力。 　　关键词：小学生；英语；阅读能力；策略 　　众所周知，英语的学习包括听、说、读、写四个方面能力的培养。四者相互依存、互相促进，其中读是关键，是听、说和写的基础。然而，在唯分数论的社会舆论下，教师却为了盲目拔高学生的学习成绩在舍本逐末。在课堂教学中，教师误把所有视线都聚焦在让学生识记词汇、分析句型、纠正语音等基础知识方面，对学生阅读能力的培养熟视无睹。如此构建的小学英语课堂岂能不枯燥乏味？在如此枯燥乏味的课堂中，学生体会不到阅读的乐趣，提升阅读能力更是痴人说梦！值得欣慰的是，广大小学英语教师已清醒地认识到这一点，在教学实践中正在不断探究提升学生阅读能力的策略。下面笔者就提升小学生英语阅读能力的策略谈一些粗浅的认识。 　　一、兴趣，提升阅读能力的不竭动力 　　阅读能力的提升源自热爱阅读。热爱则源自喜爱、爱好，即兴趣。让学生热爱阅读，激趣首当其冲。如在教学苏教（译林）版六年级英语上册Unit 1 The king’s new clothes时，因为《皇帝的新装》这个故事大部分学生都听过，所以教师先请一位学生声情并茂地用汉语向全班同学讲述这个故事。学生听完故事之后，教师由此引入新课：现在就让我们来学习这个故事的英文版吧！学生的兴趣瞬间被激发了，个个都要跃跃欲试，人人都想一睹为快！除了讲故事激趣之外，教师还可以利用唱歌、猜谜语等学生喜闻乐见的方式激趣。长此以往，学生对阅读产生浓厚的兴趣，而兴趣必然成为学生提升阅读能力的不竭动力。 　　二、方法，提升阅读能力的平缓台阶 　　阅读能力的提升源自阅读得法。缺乏方法的阅读是费时费力、效率低下的。掌握了一定的阅读方法，阅读能力也就顺势提高了。仍以六年级英语上册Unit 1 The king’s new clothes这一单元为例，在教学Story time这一课时，教师先让学生迅速通读课文，当遇到不认识的单词时，可以根据上下文的意思去猜测一下。在“Clever people can see them.Foolish people can’t see them.”这两句话中，学生虽然不认识“clever”和“foolish”，但?W生可以根据这两句话的内容猜测这两个词是一对反义词，然后再根据前面的内容进一步猜测出“clever”是聪明，“foolish”是愚蠢。在完成课后练习时，教师可以教学生运用寻读法，迅速从文章中找到答案。如判断题第一小题“The king liked new clothes.”学生运用寻读法迅速找到了“liked new clothes”这个词组，然后学生又认真研读了“There was a king.He liked new clothes.”这两句话，并据此判断这道题的叙述是错误的。此外，阅读的方法还有跳读法、略读法等。当学生会灵活运用各种阅读方法有效阅读时，方法自然成为学生提升阅读能力的平缓台阶。 　　三、习惯，提升阅读能力的亲密伙伴 　　阅读能力的提升源自阅读习惯和习惯阅读。当学生养成了一种良好的阅读习惯，并且习惯于阅读之后，他们阅读能力的提升指日可待！先说阅读习惯，还以六年级英语上册Unit 1 The king’s new clothes这一单元为例，在学生阅读Story time前，教师提示学生可以去记忆一些自认为比较重要的词或句。某位学习较好的学生记住了这些词：the king，liked new clothes，two men，can make new clothes，clever people，can see，foolish people，can’t see等。在接下来的练习环节，这位学生能够迅速根据识记的这些关键词进行判断，识记关键词的好习惯让他的阅读能力得到了迅速的提升。此外，在教学时，教师一定要给学生留足阅读的时间，绝对不能为了勉强完成课堂教学任务而让学生的阅读草草收场，以免使学生养成不好的阅读习惯。再说习惯阅读，是指学生习惯于每天或每周阅读一些与他们的英语水平相接近的英文文章。显而易见，课本上的文章根本无法满足他们的阅读需求，所以还需要教师出谋划策。如教师可以建议学生每人购买几本类似于《书虫》之类的接近学生英语水平的英文阅读书目，特别强调在购买时尽量不要与其他同学买重复了。这样一来，班上的学生可以互相交换阅读，他们的阅读需求也就基本能满足了。阅读习惯和习惯阅读将会让学生受益终生，习惯俨然成为学生提升阅读能力的亲密伙伴。