小学生生活作文的教学与反思.pdfVIP

t簟研究 生发自内心的情感，通过自己创造性的文字表达而完成 的高级活动。我们先前的作文教学理念常常忽视了后 小学生生活作文帕 者，把作文训练看成了简单语言文字的重组，从而导致 我们的作文要求更多的是能够文从句顺，能够遣词造 句，能够谋篇布局等等。 3、选择性的特点 从前的作文常常伴随着固定的模式或结构，强调谋 篇布局，强调思想突出，中心鲜明。很多时候我们在意的 刘红银 是学生的作文是否完美，是否吸引人，但我们忽略了非 常重要的一点，那就是学生自己的意愿。比如，学生在作 一 、 什么叫生活作文 文的内容上，表达情感方式上以及技巧等方面应该是自 谈到什么是生活作文，想起叶至善先生回忆父亲叶 由的、积极的。 圣陶教自己写作文的事情。据说，叶老从没有教过他如 4、综合性的特点 何去谋篇市局，如何去选材构思，如何去挖掘内涵…… 生活作文教学的一个重要的目标是让学生知道，作 叶老的要求很简单，多读书，多观察生活，每天在街头巷 文不一定是语文课堂的专利，也不是学校教学时间的专 尾看到的新奇趣闻，在路上听到的大小琐事，在学校得 利，更不是教师刻意传授的专利。生活作文有着无穷的 到的…知半解等等，都是写作文的材料。叶老对他们作 写作空间，数学课堂上也能有生活作文，比如把自己对 文的评价从来也不简单地说“很好”或是“不好”之类的 某道题的想法用文字清楚的表达出来，投寄给报社；科 话，他最常说的是“我懂了”或是“我不懂”，对于不懂的 学课堂上也能有生活作文的生命。比如把某个实验活动 地方，孩子们得重新做一番通俗的解释，直到他满意了 的全过程清楚地记录下来，写成一份研究报告；体育课 为止。 堂 h也有生活作文的风采，把体育老师对一个动作的示 这件事给我们很深的启发，作文不是我们老师教出 范，用生动的文字表达出来；校外的空问更是生活作文 来的，当然，如果真的要承认我们在作文教学上的伟大 之泉的源头，甚至把自己在路边看到一个乞丐时的感受 成就的话，那便是我们按部就班的教学作文的形式把我 写出来也算得上一篇生活作文。 们的学生教得不肯写作文了，或是不愿意写作文r。有 三、生活作文的教学原则 多少真 有实力的作家出自我们大学的中文系?这些也 1、尊重i体，体现一个“真”字 应该值得我f『j去反思吧! 生活作文对学生的要求是极其宽松的，只要学生的 曾有人将生活作文概括为“通过以生活世界为对象 表达是发自内心的需要，都是值得肯定的，这就是我们 的写作(文章表达活动)，在培养语言能力的同时，通过 所强调的～个“真”。写真实的事情，写真实的人物，写真 以作品的内容为中心的讨论，使学生形成主体性的人 实的景色，写真实的感受，甚至写真实的想象，都是 格。”这种表达已经早被我们所接受。我把生活作文概括 “真”。至于表述的详略，表达的深浅，表述的轻重，不是 为：自觉地组织运用生活中生成的思维与语言，自觉地 我们去限定的东西。多则多写，少则少写，笑则笑了，哭 写生活或服务生活的文章。 则哭了，可以赞美，也可以批评…… 二、生活作文的特点