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小学语文教育中的 “尊重”与“呵护” @于树漫 在小学语文的学习方面，我们 了两块钱。x,j-于小学语文教师来说， 更应该充分相信学生的自觉吸收能 我们千万不要做这个费力不讨好的 力。当小学语文教材越来越儿童文 ~lJrli。 学化的时候，我们甚至认为，儿童对 小学语文教师尽可以省些分析 那些文学作品的解读能力胜于成 讲解的力气，让学生自己去诵读、去 人。挪威的音乐学教授布约克沃尔 品味、去领悟。当学生们想要知道 德在他那本相当有影响的著作 《本 “为什么”的时候，他们 自然会提出 能的缪斯——激活潜在的艺术灵 问题，到时再一起探寻答案也不迟。 作 性》中指出：儿童文化是一种充满缪 我们再来谈谈在小学语文教学 者 近 斯天性的文化，人在童年时期对于 实践中的“尊重”。关于听讲，我们的 照 文艺有着一种天然的亲近感和领悟 老师往往强调学生要坐好，像个小 在今天，我们仍常常听到孩子 力。其实小学语文教学应该是一门 士兵一样，腰板挺直，眼睛看着老 们“我不喜欢上学!”的声音。这些声 充分发挥儿童缪斯天性的学科 ，他 iJrli。然后老师问：……是不是啊?学 音令我们不安，小学教师尤其应该 们在这一学科的学习中应该如鱼得 生齐答：是!……这种机械的教学在 重视这些声音，思考其产生的原因。 水，快乐，自由! 今天的小学课堂上仍很常见。笔者 小学语文作为小学的主干课 ，应该 在小学语文教学的实际情形 主张：听讲姿态可以适度随意。身体 力求改善，让学生眼睛发亮地走进 中，孩子们往往在拿到语文课本的 放松是意识活跃的一个前提。老师 语文课堂。笔者认为要想让学生爱 第一时间里就急急忙忙地读完了所 不要刚走进教室就站到了学生的对 上语文课，真正提高他们的语文素 有他感兴趣的文章。所以，语文的学 立面。“同学们好!”“老师您好!”的 养，小学语文教育中应该注意 “尊 习对于许多小学生来说不是老师让 开场不应该仅仅是一种表演。一堂 重”与“呵护”的问题。 他们学而是他们 自己要学。这个起 好课，学生们自会全身心地投人，但 一 、 小学语文教育中的“尊重” 点是非常好的。可是，当正式的教学 不一定坐得像士兵一样僵直。教师 尊重应该建立在信任的基础 活动开始后 ，老师在课堂上由字到 要尊重学生听讲的姿态，还要尊重 上。在教学中教师尊重学生，除了对 词再到句地深人讲解，一点一点地 他们对所听内容的选择。不感兴趣 学生人格的尊重#1-，还指教师应该 瓦解掉了学生在初读文章时所建立 的、已经会了的、听不懂的，他们都 相信学生的学习能力。意大利著名 起来的美好感受。尤其是精讲课文， 会不听。所以在教学中，教师应该有 儿童教育家玛利亚 ·蒙台梭利和她 老师往往会逐字逐句地反复讲解 、 意识地改变“以我为主”的教学，而 的团队在经过大量的反复实验之后 “地毯式”地搜捕重点、难点，甚至要 应该“以学生为主”。关于阅读的问 得出这样的结论：“所有儿童天生具 求学生把重点段的大意、文章的中 题，应该尊重孩子们不同的阅读选 有一种‘吸收’文化的能力”。蒙台梭 心思想背下来。 择、允许存在不同的阅读结果。 利在《有吸收力的心理》这本书中进 有这样一个故事：马克·吐温有 再谈谈小语教学中“说”与“写” 一 步阐明：“个体活动是刺激与促进 一 次在教堂听牧师演