中学生逆反心理成因及其矫治.docVIP

中学生逆反心理成因及其矫治摘要:在教育过程中,我们会发现个别学生存在着与老师“顶牛”和“唱反调”的现象,这种现象就是我们常说的逆反理,这种。理对抗在中学生中表现尤为突出。逆反心理成为我们实施教育、达到教育期望的一大障碍。克服和矫正学生的逆反。理成为教育工作者的重要责任和必须具备的首要能力。 关键词:中学生;逆反;矫正 中图分类号:G44　4文献标识码:A　文章编号:1009-8631(2010)01-0111-01 中学生思维的批判性,求异性是生理、心理发展的必然结果,反映了他们面对现实、勇敢探索,渴求知识,渴求真理的一面。同时也反映了他们知识浅薄,视野狭小,认识偏激,狡辩的另一面。我们通常听说的逆反心理一般多指后者,这种心理状态的发生虽与个人先天气质有关,但还存在以下主要原因: 1.当代的中学生,是改革开放形势下成长的一代新人,面对各种重大改革和各种文化的激荡,特别是西方一些不健康文化的涌入,色情、凶杀书刊、录像的泛滥以及各种社会阴暗面与学生心目中的”理想王国“形成了强烈的反差。另外,中学生都不同程度地存在着摆脱传统观念(不分好坏)束缚动机,市场经济大潮和西方观念、生产方式进一步刺激了这种求异倾向。 2.农村家庭,多数文化素质不高、家庭教育方法欠妥。非严即宽,有的恨铁不成钢,“棍棒底下出孝子”:有的娇生惯养,只指望学有所成,好成名夸富,光宗耀祖:有的放任自流,任其自然。这些都在青少年心目中产生了一定的反抗情绪。个别不健全家庭,对他们心理不同程度的引诱和伤害,更使他们丧失了自尊和信心。 3.老师教育方法的不当也会导致学生产生逆反心理。在一定程度上,老师过头的言词、不恰当的批评是诱发同学对抗情绪的导火索。学生的逆反心理比较复杂,表现多种多样。有的倔强暴躁、鲁莽蛮干,无目的地乱冲乱撞;有的傲慢放荡、大而化之,无所谓;有的偏激孤癣,我行我素,“世人皆醉,唯独我醒:”有的只追求个人享受,怕苦怕累,懒懒散散,等等。以上各种表现也不是孤立的。大多交错出现。 中学生逆反心态的出现,除了少数的盲动外,主要是自尊心,自信心起驱动作用。教师,特别是班主任对同学逆反心理矫治负有重大责任。近年来,我注重心教、强调“心理相容”“感情到位”,把隐性教育和显性教育有机地结合起来,收到了良好的效果。如:学生张××,早年丧父,近几年又受不健康思想的侵蚀,片面地认为“人是自私的”,表现悲观厌世、孤癖,不求上进。针对这些情况,我改变了以往直接批评、说教的方法,在不伤害自尊心的前提下,用了半学期的时间和他进行“谈心交友”,当学生对自己的言行有了初步的认识时,我还在班上召集了人生观主题辩论会。会上,向大家读了该生的七篇周记,同学们畅所欲言,争辩热烈,大多数同学在赞赏其文彩,肯定其勇于面对人生的生活态度时,又心平气和地反驳了该生悲观、消极、不求进步的落后一面。不少同学还列举了生活中很多事例和古今英雄、模范人物进行论证,气氛融洽,充满真诚、理解。从心灵深处增强了他的感受,提高了他的自信心。这次活动也增强了他在集体中的威信。从此,该生改变了沉默、孤癖的面貌,逐渐增加了和同学们的往来,积极参加班上的活动,学习也有了很大进步。学生王××,平时傲慢、贪玩,对学生持无所谓态度。但思维敏捷。找他多次谈话疏导,转变不大,于是我从反面入手,充分利用他爱逞强的心理,有意安排他参加知识竞赛,两次参赛,结果自己不但没得分,还拖了集体的后腿,同学很有意见。我不但没批评,反而帮他做有意见同学的工作。他不仅感到面子搁不住,并且内心更惭愧。借有利时机,我再因势利导,说明基础知识的重要性,劝他不要好高骛远,耍小聪明,应扎扎实实学习基础知识,该生后来转变很快,还担任班干部。 那么,针对目前中学生的逆反心理,如何更好地矫正呢?根据多年的实践经验,我认为,对待中学生的逆反心理,教育者应该有一个正确的现实态度。首先,要认识到逆反心理是一种跨文化的社会心理现象,这种现象过去有,现在有,将来还会出现。只要根源存在,它就不可避免地产生。因此,对于中学生中出现的逆反心理,应泰然处之才是。其次,要正确分析逆反心理的性质。逆反心理虽是一种抵触性很强的态度,但是,积极的逆反心理却是一面明镜,如能加以正确地利用和引导,既能收到良好的教育效果,又能促进我们改进教育工作的方式方法。对待中学生中消极的逆反心理应注意分析原因进行克服、矫正和教育。对此提出以下建议: 第一,着眼于社会环境和社会条件的改善,杜绝逆反心理滋生的社会土壤。只要我们把改革开放坚持进行下去,治理经济环境,整顿经济秩序,不断地发展经济,提高人民群众的物质文化生活水平;只要我们不断推进社会进步和民主化的进程,通过扎实有效地搞好县级以上干部的三讲教育,严厉打击经济领域的犯罪分子和刑事犯罪活动,使党风和社会风气发生根