中职学校商务英语有效教学评价指标研究 - 深圳市第二职业技术学校.pdf

教学新思维 中职学校商务英语有效教学评价指标研究 谢华杰 （深圳第二职业技术学校， 广东深圳 518000 ） 摘要： 中职学校的商务英语教学不同于普通高中英语教学， 它既是基础教学的延伸和扩展， 也是专业教学的一部分。 商务英语专业的专业英语教学更注重对学生语言应用能力的培养 和商务英语技能的培养， 以实用为主。 文章分析了目前中等职业学校商务英语教学的现状 和影响中职商务英语教学水平提升的内外因素， 探索了不同层面对有效商务英语教学的要 求， 最后试图构建中职商务英语有效教学评价指标。 关键词： 中职； 专业英语现状分析； 评价指标 中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 1671-0568 （2012 ） 32-0105-03 一、 中职学校商务英语教学现状 位有使命感的职业教育人探索有效的英语教学模式注入 中等职业学校对于商务英语教学缺乏思想上的重视。 了动力。 大部分的中职学校没有英语相关专业， 英语只是基础学 二、 导致中职商务英语教学现状的内外因探究 科， 无论是在课程的设置还是在课时的安排以及教学资 针对中职商务英语教学的现状， 英语教学工作者有 源的投入上来说都不及专业课， 甚至专业教师的重要性 必要深入分析当前工作的不足， 努力寻找导致当前中职 都显得要略高于英语教师。 即使是在开设了商务英语专 商务英语教学出现困境的深层原因， 为破解中职商务英 业的中职学校， 因为该专业的具体操作和产出不具显性 语教学工作难题、 改进和创新英语教学开辟新的局面。 特征， 学生不像烹饪或汽修等专业一样， 学后就能立刻 1. 学生素质差别较大。 中职学校的定位决定了学生 做出实体的成果出来， 这让该专业在职业技能竞争中似 大都是普通高中的 “落榜者”， 文化课功底较差， 尤其是 乎显得比较弱势。 同时， 商务英语专业的学生即使是很 英语等成绩， 他们词汇量严重不足， 语音、 语法知识相 好地掌握了专业技能， 但在最终的职场竞争中又在学历 当薄弱， 学过的句型不太会运用， 听说能力极差。 虽然 上败给了大专院校及高职高专的学生。 这让中职商务英 中职学校的教师对学生的基本素质有较为全面的了解， 语专业的发展显得尤为困难， 甚至濒临被取消的境地。 但在实际的教学过程却难以兼顾学生现状， 根据教学目 这种现状难免会影响商务英语的教学效果了。 标常常会不顾实际地用相对过难的内容去给他们讲课， 此外， 商务英语专业的课程设置不够科学， 职位定 导致他们进入 “不懂不学、 不学不会、 不会就厌学” 的 位和针对性不够明明确， 不够合理 （包括对市场需求的 恶性循环之中。 针对性和对学生特点的针对性）。 另外， 商务英语教材仍 2. 学生缺乏深入学习的动机和目标。 非英语相关专 旧比较单一、 刻板， 不符合学生的专业、 类别和层次。 业的中职生对职业技能的重视要高于其他基础学科， 同 校本教材的开发力度还不够。 教师的教学理念还停留在 时本身的英语知识就很薄弱也导致了他们没有英语学习 传统的语法教学基础上， 需要转变观念。 老师面对基础 的动机和目标。 商务英语或其他相关英语专业的中职生， 薄弱的学生有点无可奈何的感觉。 而学生英语基础十分 也存在基础与能力的差异， 对教学内容接受程度不一， 薄弱， 素质参差不齐， 对英语学习缺乏兴趣，