如何让政治课堂拥有艺术感.pdfVIP

哼学铽土~／20124． ●荭苏省泰 兴市第一高级 中学 黄 弊 思想政治课要有艺术介入，形式服务于新课标和教学主旨，弱说教灌输 、强 潜移默化，轻教学结果、重教学过程，淡功利色彩、浓人文精神。课堂上，教育者同 教育对象的每一次接触都能激发他们心灵的热情。这种工作做得愈细致、愈有感 情，从孩子心灵深处涌出的力量就愈大，他们便会在愈大的范围内复现教师自身 的形象、信念、追求、创造。就此，我做了以下思考。 一 、 激发兴趣。巧妙导入 导入是一种艺术，它就像一曲交响乐的序曲，起着酝酿隋绪、集中注意力、渗透 主题和带入情境的作用。讲 “意识能够反作用于客观事物”内容时，我们可以不按常 规讲意识反作用的含义 ，而是先讲一个故事：一位小朋友看到一位雕刻家在一块 石头上雕刻，问：“老爷爷，你在干什么?”老爷爷说：“过几天你再来看吧。”过几天 小朋友发现石头变成了一匹石马，又问：“老爷爷，你怎么知道马在石头里?”学生 听了这个故事肯定有兴趣，这样，．课一开始就牢牢吸引学生的注意力，立疑激 趣，使学生很快进入自觉、主动 、积极的良好状态，收到 “一石激起千层浪”的效应。 二、博览群书。生动导趣 在课堂上，如果教师经常引用中外名家的名言名句及其观点，课堂就会气 氛活跃、生动有趣。但是哪来那么多的典故?特别是讲出来的故事、名言名句哪能 总是那么切合主题?这就要求我们平时多看书，多积累，要学会在生活中备课，做 个有心人，而不要在备课中生活。博览群书让 自己慢慢构建起资源宝库，才能在 课堂上做到信手拈来。一个教师只有以丰厚的知识积累作后盾，在教学中才能 厚积薄发、左右逢源。但旁征博引也有个 “度”的把握问题 ，过犹不及。引证不在于 多，而在于能否说明问题。如果事例典型、有代表性 ，用得又恰到好处，就能化抽 象为形象，化深奥为浅显。而引证举例过多、过细，就会喧宾夺主，淹没论点，分散 学生的注意力 ，不能够起到 “喻”的作用，甚至还会给人以 “堆砌”、“卖弄”的嫌疑。 - 豁学一阜簪一 三、课堂激情，有张有弛 课堂教学艺术有多种视角，有教育学视角、哲学视角、心理学视角、生态学视 角、艺术视角。从课堂教学的环节来说，又可分为导入的艺术、提问的艺术 、口头 语言的艺术、体态语言的艺术 、节奏的艺术 、激情的艺术等。对于这些艺术来说， 我体会最深的是激情的艺术这个观点。事实上，在教学中，教师的激情能起到举 足轻重的作用，激情会传染绐学生，会使学生兴奋起来，这样的教学组织才有可 能是高效的。教学活动并非纯理性的信息传输活动，其中必然渗透着强烈的感情 因素。所谓 “情理相融”，就是既要讲透知识，又要渗透 自己对知识的理解 、感受和 联想等思维活动变化，以促进师生感情共鸣、思维同步。倘若教师从始至终语速 平均、声调平缓、平白道来 ，这种平直单调 、缺乏激情和变化的讲授，会令学生听 觉疲倦、情绪降低、打不起精神，从而影响他们的学习兴趣。演员演戏要 “进入角 色”，教师讲课也有一个 “进入角色”的问题。一旦进入角色之后，情绪会处于最佳 状态：情感饱满激昂，语言充满激情，这样的教学会使学生受到强烈的感染，得到 一 种振奋的美的享受，同时也能充分调动他们学习的积极性、主动性。 四、关注现实。科学设问 政治课要求教师在课堂教学中落实对学生进行时政教育的任务，因此政治 教师要尽可能多关注社会现实。课堂教学把时政热点融入到其中，可以把我们的 政治课变得更丰富、更有吸引力和感召力。平时留心关注一些社会现实，可以利 用科学设问把相关的社会现实问题自然融入到课堂教学过程中。比如讲 “价值规 律”这一内容时，教师可以发问：现在的家用天然气的具体价格是多少?多数学生 不清楚，只有少数学生能说出具体价格来 ，但学生基本 上都知道天然气价格保持 上升趋势这一现实。接F来一堂课就由天然气涨价联系到我国能源紧张，再就能 源紧张产生的原因、带来的影响、采取的解决措施等不断设问，让学生联系社会 生活实际进行积极讨论。这样不仅激发了学生的求知欲和学习兴趣 ，又非常轻 松、自然地完成了教学任务，更能引导学生关注社会现实、增强社会责任感，从而 提高其运用所学知识分析问题的能力和参与社会实践的能力。 政治教师的使命就是在受教育者心田里培植崇高的理想信念。正因如此，我 们需要一改教风，科学有效地教 ；二改学风，生动活泼地学；三改考风，机动灵活 地考。我们