花蓮數學學力檢測.pptVIP

報告大綱 學生基本學力檢核的目的 學生基本學力檢核命題說明 試題分析及學生成就表現 學生基本能力之試題診斷分析與教學 學生基本學力檢核的目的 配合教育部學生學籍資料資訊化政策，建立本縣國中小學生學籍基本資料之資料庫 辦理全縣國中小學生學習能力診斷，作為全縣課程及教學評鑑的指標之一 參考專業分析與交叉比對結果協助學校落實補救教學及推動教師課堂教學能力方案 建立本縣長期國民教育資料庫，俾能進行本縣教育長期資料庫之基礎研究，作為擬定教育政策之參考，以提升教學效能及學習成效 學生基本學力檢核命題說明 依照分年細目來命題 分析各出版社的編排進度來命題 參考學生的迷思概念來命題 依照數學五大主題來命題： 數與量、幾何、統計與機率、連結 根據雙向細目表來命題 試題診斷分析與教學 學生學習診斷與補救教學~請教師務必參閱各領域輔導員所撰寫的試題分析及補救教學建議 教師精進教學之參考~從學力檢核可看出學生的答題狀況，及學生歷年PR值的變化，可作為教師精進教學的參考 簡報完畢 敬請指導 建議 教師應正視學生的學習態度對學習成就的影響。 從學生的學習取向來看，隨著年級的提升，與同學討論的傾向比例逐漸加重，較高年級的老師可考慮合作學習、同儕教學或者數學小老師制度的建立。 基本學力檢核試題之命題分析--國小數學領域 花蓮縣北埔國民小學 教師陳芬蘭 數學科試題分析及學生成就表現 正式施測之試題分析結果 年級 三年級 四年級 五年級 六年級 七年級 八年級 題數 27 29 29 29 27 27 人數 2721 2858 3018 3197 3440 3790 平均數 17.42 17.75 13.8 15.03 13.35 12.15 變異數 29.79 29.12 27.97 39 31.01 34.36 標準差 5.46 5.4 5.29 6.25 5.57 5.86 最小值 2 0 2 1 2 1 最大值 27 29 28 29 27 27 中數 18 18 13 14 13 11 內部一致性(信度) 0.84 0.82 0.79 0.86 0.83 0.85 測量標準誤 2.17 2.28 2.43 2.34 2.3 2.3 平均通過率 0.65 0.61 0.48 0.52 0.5 0.45 最高分(低分組) 14 14 10 10 9 8 人數(低分組) 800 788 928 887 1019 1302 最低分(高分組) 21 22 17 19 17 16 人數(高分組) 941 811 912 975 1082 1099 學生數學表現跨年級(三至八)平均數學能力的對照剖面圖 如果兩個月後要再做一次類似的測驗，你願意更努力去準備嗎？  1.願意，我希望能提升我的數學能力 2.願意，不努力就會被父母責備 3.願意，不努力就會輸給其他的同學 4.不願意，努力沒有用 當我在學習數學時，  1.我試著了解哪些部份是最重要該學習的 2.我試著將它與我學過的知識相連接 3.我愈專心就愈能學會更多  4.我無法專心，會想數學以外的事情 為什麼我要做數學呢？ 1.因為不做數學，我會覺得自己很糟糕 2.因為我想真正弄懂老師教的東西 3.因為師長要求我這麼做 4.因為我很喜歡做數學 你為什麼不想讓自己的數學能表現得更好？ 1.我會想讓自己的數學更好，所以沒想過這個問題 2.有一點小小的進步，別人也不會注意或肯定我 3.數學一直很差，不可能會進步的 4.討厭算數學題目，有沒有進步我都不在意 當我在做數學問題時，  1.我覺得用抄的比較快 2.我通常會思考新方法來解題 3.我試著了解哪些概念尚未完全理解 4.我會自我檢查，來確認是否還記得已經做過的 為什麼我會試著回答困難的數學問題呢？ 1.因為我希望其他同學認為我很聰明 2.因為我想弄清楚我的答案是對的還是錯的 3.因為能回答困難的數學問題覺得自己很聰明 4.因為我希望老師說我很棒 碰到不會做的數學題目，我會怎麼辦？ 1.自己想出解題的方法  2.等老師教，老師沒教就不會考 3.問同學  4.不會的就算了 當我在學習數學時，我通常 1.試著將他與其他科目或生活相連接 2.能不學就不學，不要學最好 3.一開始就先弄清楚什麼是我需要學習的 4.會不斷練習，讓我一看到題目就知道怎麼做 為什麼我會試著在數學有良好的表現呢? 1.因為我很喜歡把數學做好的感覺 2.因為數學表現良好對我來說是很重要的一件事 3.因為在數學表現良好，我會很有自信 4.因為在數學表現良好，我可能會得到獎勵 遇到沒看過的題目，我會怎麼辦? 1.運用老師最近教的方法