双语教学效果评价指标体系与应用.PDFVIP

第19卷第6期 广东外语外贸大学学报 2008年11月 VOL.19 NO.6 Nov. 2008 双语教学效果评价指标体系与应用 ——以广东外语外贸大学国际经贸学院全英班教学为例 孙晓琴　傅　薇 （广东外语外贸大学·广州 ·510006） 内容提要：本文在问卷调查收集数据的基础上，采用因子分析法，甄选出影响双语教学的关 键因素，建立双语教学效果评价指标体系，依此对广东外语外贸大学国际经贸学院现有双语教学 进行改革，取得了显著的实践成效。 关键词：全英/双语教学；因子分析法；实证研究；评价体系 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号： 式回答，适合采用因子分析法进行研究。将35个双语教学 一、引 言 影响因素指标通过统计软件SPSS13.0进行因子分析，绝大 教育部 《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量 部分的变量共同度都在70%以上，说明提取的因子已经包含 的若干意见》（教高[2001]4号）中明确要求本科教学要创造 了原始变量的大部分信息，因子提取的效果比较理想。 条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学，力争三年内 表1给出了初始的样本相关系数矩阵的特征根 （Total 外语教学课程达到所开课程的5%-10%。全国高校均积极响 Variance Explained），共有5个因子对应的特征根大于1，因 应、创造条件，进行双语教学的改革实践。 此应提取相应的5个公因子，各自的方差贡献率分别为25. 但是哪些因素才是影响双语教学的关键因素？实践过程 667%、18.803%、15.418%、12.687%、9.437%，累计贡献 中还存在哪些问题？该如何克服或矫正？这就需要建立双语 率达82.012%，说明提出的5个公因子已经包含了解释原始 教学的效果评价体系，找出关键因素和存在的问题，才能提 变量的大部分信息。 出进一步改革的具体举措。 表1特征根与方差贡献表 关于双语教学的影响因素以及双语教学评估指标的建 立，国内的研究情况可以总结为：规范研究多，如张静等 [1] [2] (2007)，实证研究少且关注的视角窄，如杨向云等(2007)、 [3] 刘志忠等 （2007）。本文在参考现有文献所提出的影响因 [4] [5] 素基础上，如黄强 （2007）、贾夏红 （2008），细化各项 指标，设计问卷进行调查 （本次调查以广东外语外贸大学国 际经贸学院国际经济与贸易、金融学两个专业的全英班学生 为对象，对2002级-2005级共240名同学进行问卷调查， 收回有效问卷204份），采用因子分析法，甄选出影响双语 教学的关键因素，建立起双语教学效果评价指标体系，并依 采用主成分法计算的因子载荷矩阵可以说明各因子在各 此对国际经贸学院双语教学进行改革，取得了显著的成效。 变量上的载荷，即影响程度。但为了使载荷矩阵中系数向0 —1分化，对初始因子载荷矩阵进行四次最大正交旋转，旋 二、指标体系的建立 转后的因子载荷矩阵 （ ）如下表 本次问卷调查中有35个指标 （见表2）可以通过得分形 所示： 收稿日期：2008-06-24*本文为广东省高等教育教学改革重点资助项目 （项目号BKZZJ的阶段性成果。 作者简介：孙晓琴，女，广东外语外贸大学国际经济贸易学院教授、硕士生导师