2016年中职语文六国论（苏教版）同步教案.docVIP

2013年中职语文六国论（苏教版）同步教案 教学目标? 1.知识与能力 （1）积累文言知识，如实词意义，虚词用法，特殊句式等 （2）学习本文中例证、对比、分层引用等论证方法 2.情感感受和探究中国古代文人的济世救民的情怀和天下兴亡的观点引导——启发——点拨?提高学生对文学作品的审美力感受中国古代文人天下兴亡的唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”那么，我们如何以史为镜呢？关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。下面，我们就学习《六国论》，看看战国七雄中的秦国是演变为一枝独秀的。苏洵的抽丝剥茧、层层剖析的论证技巧证明了“前事不忘，后事之师”的道理。哪位同学对苏洵有印象？苏洵，字明允，北宋时眉州眉山（现在的四川眉山县）人，与其两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”二十七岁才发愤为学，经过刻苦努力，下笔顷刻数千言。北宋嘉祐年间他和两个儿子苏轼、苏辙到了都城汴京。当时任翰林学士的欧阳修，把苏洵的二十二篇文章，其中《机策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇，推荐给朝廷，一时名扬京师。后来苏洵把文章汇编成集就叫做《嘉祐集》。 （三）学生齐读 要求注意字音和停顿，重点字词读音。 六国互丧sàng 暴pù霜露 草芥jiè 与 yǔ嬴yíng 洎jì 胜负之数shù 当tǎng与秦相较 下咽yān （四）研习课文第一、二段。 1.自读，对照注释翻译。 要求：①实词了解词义。②虚词知道用法。③句式体现语气。④译文文通字顺。 2.指名翻译。 3.教师点拨。 兵：兵器 善：擅长 弊：毛病，病根 赂秦：指送给别人物品，此处专指割地 力亏：指削弱了自己的力量 道： 原因理由 互丧：互是交互的意思，也有相继的 意思。丧，指灭亡 盖：原来，大概 独完：独指单独，完是指保全 4.学生再译 5.小结归纳： 师问：第一、二段的哪句概括了六国破灭的原因？作者是从哪两个方面加以论述的？ 生答：作者从两个方面加以说明：一是从“赂秦”的国家来说，“赂秦而力亏，破灭之道”；一是从不赂秦的国家来说。“不赂秦者以赂秦以赂者丧。盖失强援，不能独完。” （五）研习课文第三段 1.自读，对照注释翻译。 要求：①实词了解词义。②虚词知道用法。③句式体现语气。④译文文通字顺。 2.指名翻译。 3.教师点拨。 以：介词，凭借 小：小的方面 大：大的方面 其实：实际上 固：本来 祖父：祖辈和父辈 暴：通“曝”冒着 以：连词，相当于“而” 割：割让 然后：这样以后 而：连词，表转折 然则：既然这样那么 厌：通“餍”，满足 判：区分 至于：到……的结局 以：介词，用 事：侍奉 之：代词，指上面说的道理 4.学生再译 5.小结归纳： 师问：第三段是从哪个方面论证六国灭亡原因的？其中有几层意思？用了哪些对比的语句？ 生答：引用古人的话为证，形象说明赂秦的危害。 秦“攻取”所得与受赂所得对比：“秦以攻之外，小则获邑，大则的城。较秦之所得与战胜而得者，其实百倍。” 诸侯赂秦所亡与“战败而亡”对比：“诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。” 以上两个对比也构成对比。通过对比得出“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不宰战”结论。 祖父创业艰难与子孙轻易割地对比，“思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。” “今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。”与“起视四境，而秦兵又至矣”对比。 “诸侯之地有限”与“暴秦之欲无厌”对比。 “奉之弥繁”与“侵入愈急”对比。 通过以上对比，说明诸侯割地的情形和后果，得出“至于颠覆，理固宜然”的结论。 板书设计 问题设计 1．下列加点字注音正确的一项是（　　） （ABC层） A.革灭殆尽（dài）　　　　 暴霜露（bào） B.思厥先祖父（jué） 胜负之数（shù） C.弊在赂秦（lù） 为国者（wèi） D.不得下咽（yàn） 洎牧以谗诛（zì） 提示：A项中“暴”读“pù”；C项中“为”读“wéi”；D项中“洎”读“jì”。 答案：B 2 提出中心论点： 六国