2016学前教育学（高教版）教案：2.1 学前教育的社会因素分析.docVIP

第二章　学前教育与社会发展 第一节　学前教育的社会因素分析 一、社会政治与学前教育 （一）社会政治对学前教育性质的制约作用 政治主要指国家性质、各阶级和阶层在政治生活中的地位、国家管理的原则和组织形式等等。学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。 学前教育是为社会培养人的。对哪个阶级和阶层的子女进行教育，进行什么样的教育，要培养他们成为什么样的人，这些有关教育和学前教育的领导权、法令、方针政策、目的任务及教育制度的问题主要是由社会的政治决定。在人类历史中有阶级社会里，哪一个阶级掌握政权，哪个阶级在教育上也居于统治地位，掌握着教育的领导权，为他们培养社会所需要的接班人、儿童的成长在很大程度上受着教育环境以及成人期待和社会期待的影响。历史上不同形态的社会中，学前教育的性质也就不同。 总之，在不同形态的社会，由于社会的政治不同，学前教育的性质也不同。但同时也要看到，由于学前教育是人的启蒙教育，在儿童日常生活的基本行为习惯和独立生活能力的培养，基本动作的发展，智力的发展和认识自然环境等具体教育任务和内容方面，有一部分不随政治的改变而改变，而是相对独立的。因此，当前世界各国的学前教育在教育任务、教育内容和方法等方面都有其相近的一面。 （二）社会政治对学前教育发展的影响作用　 1、政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导，是发展学前教育的决定条件。 　　2、政治对教育财政的影响。财政拔款、教育经费投入等。 二、社会经济与学前教育 （一）社会经济的发展促进学前教育机构的产生与发展 经济最终决定、制约着整个社会的发展，因而必然地决定、制约着教育的发展。生产力水平为学前教育提供了发展的可能性和必要性 生产力水平低下的情况下，我们不可能举办大规模的学前教育，也不需要发展学前教育 社会经济的发展促进学前教育机构的产生与发展； 生产力水平制约着学前教育；生产关系制约着学前教育。 （二）学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响 封建社会的教育一般侧重于道德、宗教礼仪、语言文字等方面，这一点不论是中国教育还是外国教育都有相似之处，即和生产劳动相脱离。但随着生产力的发展，科学技术的进步，教育内容变得更加丰富、充实且趋于系统化和现代化，教育也因此而得以发展。 在社会经济发展的影响下，学前教育内容和手段有了很大的变革。在教育内容方面，扩大了认识社会环境和自然环境的内容和要，注重儿童儿童认识周围事物的兴趣和求知欲的发展，注重发展儿童的智力和能力，特别是创造力，培养儿童社会交往能力，还有在音乐、绘画、阅读和外语的一些实验。 在手段方面，儿童的游戏更为丰富多彩，多种多样，寓教育于儿童的日常生活，开发了各种观察、操作和实验活动，并运用了录音、幻灯、电视及计算机等现代化教学手段，不断提高学前教育质量。 （三）学前教育为促进社会经济发展服务 学前教育是整个教育的最初基础。教育学和心理学的研究表明，提高人的素质不只是在入小学后的教育，很重要的是在入学前的教育。学前教育在提高劳动力的素质方面的作用，在促进社会经济发展的作用越来越为人们所重视。并且，学前教育关系到千家万户的生活和工作，减轻家长养育幼小孩子的负担，使他们有充沛的精力投入工作和学习，从而为发展经济服务。 三、社会文化与学前教育 （一）文化的一般概念 　　文化大体有广、狭义之分。广义的文化是指人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义文化指人类后天习得的并为一定群体所共有的一切观念和行为，主要限于广义文化的精神层面。 （二）文化与教育　　 教育是培养人的一种社会活动，它广泛地存在于人类社会生活之中。广义的教育常被看作是人从出生到生命终止的全部感化的总和，包括有计划的和偶然的、有组织的和无组织的、自觉的和自发的感化的总和。亦即把人类积累的经验转化为受教育者的智慧、才能和品德，使他们的身心得到全面发展，成为社会所要求的人。教育区别于其他事物现象的根本特征是在于教育的对象是人，这是教育的质的规定性。狭义的教育通常指的是各种形式的学校教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能、陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。 从文化系统来说，教育可认为是文化的一个因素，也可以说，教育是根据一定社会占统治地位的阶级的价值而设计、创建的一种文化形式，一种文化行为。 1、文化传递与教育 2、文化选择与教育 （三）文化对学前教育的影响作用 1、中介作用 2、渗透作用 3、制约作用 （四）我国传统文化对学前教育的影响 我国传统文化的历史源远流长，十分丰富，有精华也有糟粕，且同时都对学前教育产生着深刻的影响。我国传统文化对学前教育的影响十分广泛。如对教育