2016学前教育学（高教版）教案：4.1 我国的教育目的与幼儿教育的目标.docVIP

第四章　幼儿教育目标 第一节 我国的教育目的与幼儿教育的目标 一、我国的教育目的 所谓“目的”，是人对于他所希望达成或获得的活动结果的一种主观上的设定。目的性是人类实践活动的一个根本特性。正如马克思所说：“蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方．是他在用蜂蜡建筑蜂房以前．已经在自己的头脑中把它建成了。劳动过程结束时就已经在劳动者的表象中存在着．即已经观念地存在着。” 教育目的是教育者对教育结果的预期．它规定了通过教育过程要把受教育者培养成为什么样的人。 教育目的和幼儿教育目标； 教育目标是各级各类学校根据国家的教育目的制定的具体的培养目标，是教育目的的具体化。如学前教育目标，中小学教育目标等。教育目的和教育目标的关系是一般和个别、普遍与特殊、概括与具体、指导与操作的关系。 (一)教育目的的作用 教育目的是教育实践活动的第一要素或前提。教育目的是教育实践活动的起点．它指导和支配着整个教育活动过程。人们总是按照一定的教育目的．去选择教育内容、组织教育活动．确定采用一定的教育方法与手段。 教育目的也是教育实践活动的归宿，它指明了受教育对象的发展方向与教育实践活动所要追求的结果。 (二)教育目的的依据与结构 教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的要求来制定的。这两个方面的要求．统一在教育目的的结构中．体现在教育目的的表述中。 教育目的由形式与内容两个方面构成。教育目的的形式．一般反映人的发展的基本内容或素质．例如体、智、德、美等是人的发展的基本内容或素质。 （三） 我国的教育目的． 我国的教育目的，是培养德、智、体、美等方面全面发展的、社会主义事业的建设者和接班人。我国的教育目的是要使受教育者在德、智、体、美等方面得到全面发展，这种全面发展的人又是社会主义事业的建设者与接班人．体现了社会要求与人的身心发展规律的辩证统一。 (四)全面发展教育的组成部分与相互关系 体、智、德、美是人的发展的基本内容或素质．为了使受教育者在体、智、德、美各方面得到发展，就有必要对受教育者进行相应的各个方面的教育。体育、智育、德育与美育是全面发展教育的有机组成部分。 体育、智育、德育、美育在全面发展教育中，虽然在任务与功能上具有相对的独立性，但它们又是一个紧密联系、相互作用、相互促进的统一的整体。 二、幼儿教育目标 关于幼儿教育的目标，《幼儿园工作规程》在第一章第三条以“任务”的形式作了概述，在第一章第五条较为详细的说明了体、智、德、美各育的具体目标。[1996年国家教育委员会颁发的《幼儿园工作规程》第三条明确规定：“幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。” 第五条又具体规定了幼儿园保育和教育的主要目标：“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。” 所以，在幼儿教育阶段．我国幼儿教育目标表现为“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育．促进其身心和谐发展”。 为什么在国家制定了总的指导我国教育实际工作的教育目的之后．还要制定幼儿教育的目标呢? (一)制定幼儿教育目标的意义 1．在幼儿教育阶段贯彻落实我国的教育目的 教育目的的实现是一个长期的、连续的教育过程。人的发展与教育可以划分为不同的阶段．表现为阶段性与连续性的统一。前一阶段的教育是后一阶段教育的基础，后一阶段教育是前一阶段教育的继续． 2．防止和克服幼儿教育小学化、成人化现象 以我国教育目的为依据．结合幼儿身心发展的特点制定幼儿教育的目标．在实践中可以防止和克服幼儿教育小学化、成人化的现象。 （二）我国幼儿教育目标的特征 我国幼儿教育的目标，充分反映了幼儿身心发展的客观规律。我围幼儿教育目标的这一特征．主要体现在以下两个方面： 1．在人的素质发展的顺序结构上，幼儿教育的目标把“体”放在首位．是“体”、“智”、“德”、“美”的顺序结构．而有别于其他阶段“德”、“智”、“体”、“美”的顺序结构，充分考虑了幼儿身心发展的年龄特点。 2、在体、智、德、美各个方面的发展要求上．反映了幼儿身心发展的特点与可能性。 （三）确立幼儿园教育目标的依据　 1．依据社会发展的客观要求 首先，幼儿教育具有社会属性。 其次，教育要受社会性质的制约。 其三，教育任务必须适应社会发展需求。 2．依据幼儿身心发展规律及其需求 全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务。发展包括身体和心理两个方面。前者指身体的正常发育和体质的增强；后者指知识技能的获得，生活经验的丰