2016年中职语文想北平（拓展模块-高教版）同步教案 .docVIP

2013年中职语文想北平（拓展模块-高教版）同步教案 一、教材分析 本文是第三专题“月是故乡明”的开题之作，与后面几篇课文相比，理解难度要小的多，所以设想把这篇形象浅显的文章作为一个突破口，由现象到本质，由简单到复杂的认识规律。 学情分析 散文比起文言文。学生们更侧重前者，这符合中学生心理的特点，但很多学生只是坐井观天，没有真正地去体会作者写作时的那种复杂的心情，因此在教学上教师重点是让学生正确了解体悟文中的情感，休会到人类成长的精神滋养。 三、教学目标 1、掌握关于老舍的文学知识，了解散文的主要特征。 2、反复品读，感受作者质朴的语言，体会作者对故乡北平刻骨铭心的眷恋之情。 3、学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。 四、教学重点 ? 了解散文的主要特征，学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。 五、教学难点 ?? 感受作者质朴的语言。 六、教学过程 [课时安排] ??1课时 一、? 导入 在人类情感世界中，有的可以说，可以画，但有的情感却无法诉说。即便是柳永，尽管他才华横溢，词赋甲天下，在友人分别之际，也只是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。乡愁也是如此，有人“近乡情更怯，不敢问来人”，老舍生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后在北京去世。他也曾漂泊海外多年，回国后一段时间又在远离故土的地方工作，对北平自然有着独特的感情。这篇文章就是写在1936年他在青岛工作时，就让我们通过阅读《想北平》，领会作者是如何抒写自己难以言说的浓浓的思乡之情的。 ? 1、关于老舍的常识 对于老舍想必大家都不陌生，我想请一些同学谈谈对老舍的认识； 明确：老舍（1899-1966），满族，北京人，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来、非我等。出身于一个贫民家庭。1918年北京师范大学毕业后任小学校长和中学教员。1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作。1926年加入文学研究会。1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛大学教授。抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被推选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。1946年应邀赴美国讲学一年，期满后旅居美国从事创作。中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职，参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。 老舍一生著作颇丰，以长篇小说和剧作著称于世。主要著作有：长篇小说《骆驼祥子》、《火葬》、《四世同堂》、；剧本《龙须沟》、《茶馆》， 2、这篇文章的创作背景 这篇文章写于抗战爆发前夕的1936年。1936年的老舍正在青岛的山东大学任教，而那时的北京不但失去了国都的地位而改称“北平”已经有八年，并且伴随着华北局势的日益吃紧又逐渐沦落为岌岌可危的“边塞”。正是在这种情况下：老舍应上海《宇宙风》杂志有关北平的征文写下了这篇散文。 二、整体感知 1、学生整体朗诵全文。在朗读中注意以下问题 （1）文章的题目是《想北平》，那这个“想”字能不能换成“写”？为什么？ 明确：“想”是因为“爱”。想强调的是思念，是主观的表达，写则是描写，是强调客观性，想是引线全文情感的动脉，表明了作者不仅要告诉读者老北京是什么样，而且还要人们分离他对北平的爱。 （2）作者对北平有着怎样的感情？请用文中的语句回答 回答：我真爱北平。 这个爱几乎是要说而说不出的。 （3）为什么会这么想念北平？ 我爱我的母亲。怎样爱？我说不出……我之爱北平也近乎这个。我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方……我的每一思念中有个北平，这只是说不出而已。……因为我最初的知识与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的……可是我说不出来！好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！ 2、文中出现了四次“说不出”，有何作用？明明反复说“说不出”还是说了很多，我们也能明显感到作者对北平有着怎样的爱？ 点评：有时，人们对于自己熟悉的事物往往不知道从何说起，而对于过于浓烈的感情也常常不能轻易道出。老舍对于他日思夜想的北平，也达到了这种程度。在文章中，作者反复四次诉说自己的“说不出”，正是爱到极致的表现，反复强调，表明爱得非常深厚，只是“说不出而已”，正是情深处反无声的表现。 3、一个真爱北平的老舍，一个为了北平真愿成为诗人的老舍，一个真想念北平到落泪的老舍，在后面的段落里，有没有说出对北平的爱？（有）他爱的是北平的什么？请从文中找出相关的句子。 明确：动中有静 人为中显自然（布局合理）??贴近自然 ? 4、北平可写