2016学前教育学（高教版）教案：6.1 课程基本问题.docVIP

第六章?? 幼儿园课程 第一节?????????? 课程基本问题 一、课程的定义 ??????对于课程，存在着许多种定义。每一种课程定义都隐含着某种哲学假设和价值取向，隐含着某种意识形态以及对教育的某种信念。 （一）课程 对课程的词源作一追溯，可以发现中文中课程一词始见于唐代。宋代学者朱熹在《朱子全书·论学》中多次运用课程一词，其课程的含义与当今人们对课程的理解已经相接近。 ??????curriculum在英语中，课程（curriculum）一词来源于拉丁语currere，用名词形式解释该词的词义，跑道即学程（course of study），课程的含义是为儿童设计学习的轨道。用动词形式解释该词的词义，奔跑即学习的过程，课程的含义是儿童对自己学习经验的认识。 二、课程类型 （二）一元化课程与多元文化课程 一元化课程是一种主流中心的课程，是一种以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设置的课程。 多元化课程：科学技术的发展、社会关系的变化以及人口的流动等因素使多元文化的影响注入课程和活动设计之中，在批评一元化课程的基础上多元文化课程发展起来。 在多元文化社会中，课程要能体现各种文化之间的差异，在尊重各种文化的同时，要将主流文化与少数族群的文化能够整合成一体。 （三）分科课程与活动课程 分科课程，又称科目课程，指的是根据培养目标和科学发展水平，从各门学科中选择适合一定年龄阶段儿童的发展水平的知识，组成教学科目。分科课程将科学知识加以系统组织，使教材依一定的逻辑顺序加以编排，注重儿童在学习过程中知识和技能的掌握。 活动课程以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施课程。活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。 二者关系：分科课程和活动课程两者各自的长处正是对方的弱点。 （四）显性课程与隐性课程 显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分很大，显性课程主要通过课堂教学而获得知识和技能，学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识。 隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验；隐性课程则主要通过学校环境（包括物质环境、社会环境和文化影响等）而得到的知识、态度和价值观；在隐性课程中，学生获取的主要是非预期性的东西。 二者关系： 　显性课程与隐性课程之间存在着内在联系。一方面，在显性课程实施的过程中常常伴随着隐性课程；另一方面，隐性课程也在课程实施的过程中不断地转化为显性课程。 2