2016学前教育学（高教版）教案：5.3 幼儿德育.docVIP

第五章　幼儿的全面发展教育 第三节?? 幼儿德育 教学目的要求：明确德育社会性的概念，理解幼儿德育的意义，了解幼儿德育的内容，树立正确的德育观；认识幼儿德育实施中的问题，极其注意事项。 教学重点：幼儿德育的意义；幼儿德育的实施； 教学难点：幼儿德育与幼儿的社会性；幼儿德育应该注意的问题； 教学方法：讲授、讨论 一、德育的概念与意义 (一)德育的概念 德育是全面发展教育的重要组成部分。在促进幼儿身心全面发展的全面发展教育体系中，德育主要指向于人的社会性发展过程，以引导和促进儿童社会性发展，培养和塑造儿童道德人格为目的。幼儿德育，就是按照社会的要求．以引导和促进幼儿社会性发展，培养和形成幼儿道德品质为目的所进行的教育活动。为了更好地理解德育的概念，有必要澄清一些基本概念。 1．社会性 广义的“社会性”是与“生物性”相对的概念，是指人由于社会生活而获得的特征或品性，是人的社会化的结果，涉及人发展的各个方面的内容。 狭义的“社会性”，是人的身心发展的一个方面，是与人的身体、认知、情绪情感等方面的发展相对而言的。我们通过德育所要发展的社会性，正是这种狭义的社会性。本章我们所说的“社会性”，都是这种狭义的社会性。 2．社会性与道德品质 广义的社会性包括：(1)合群性：(2)道德品质；(3)人生观、世界观：(4)政治思想倾向与观点。所谓“合群性”，是指在人群中生活的基本态度与能力，包括与人交往的兴趣与能力、社会角色意识与能力、自我意识、对所在集体的归属与认同等。合群性是广义社会性的基础部分。一个人在合群性、道德品质、人生观、世界观、政治思想倾向与观点表现出来的倾向性，就构成了这个人社会性发展的总的面貌。 3．社会性发展与德育 人的社会性发展具有两极性和层次性。所谓两极性，是指它可以朝着符合社会期望与要求的方向发展，也可以朝着不符合社会期望与要求的方向发展，如犯罪等反社会性行为。所谓层次性，是指人的社会性发展是有层次结构的，由低级向高级层次发展。 德育是对人的社会性发展的规范与引导，它按照社会的期望与要求，来引导和促进人的社会性发展。这种引导和促进，首先表现在按照人的社会性发展的规律，使人的社会性从低级层面向高级层面发展。低级层面的社会性发展内容，是高级层面的社会性发展内容的基础。跨越基础层面，直接进入高级层面对儿童进行培养教育，犹如造楼房不打地基，营造空中楼阁一样。长期以来在德育领域中，我们比较注重使受教育者掌握较为系统的政治哲学理论，形成明确的思想观点，忽视在人群中生活应有的健康态度与能力的培养，政治教育、思想教育、道德品质教育构成了德育的基本内容结构。德育在内容结构上的这种缺失，造成了我国社会生活中成人在学讲文明礼貌用语、小学生中学生学讲政治大道理的不合理的德育内容“倒挂”现象。培养在人群中生活应有的健康态度与能力．可以更好地帮助儿童适应社会生活，保障儿童的心理健康。因此，应当把这部分内容引入德育工作的内容范围。 德育对人的社会性发展的引导与促进，还表现在对人的社会性发展方向的规范上。人的社会性发展具有两极性。德育的任务是要按照社会期望与要求的方向，引导和促进儿童的社会性发展，即培养儿童的亲社会性行为。“亲社会性行为”是与“反社会性行为”相对立的概念，是指一切受社会欢迎、符合社会期望或对他人、群体或社会有益的行为。亲社会性行为的范围很广，包括友好、微笑等受社会欢迎的行为，也包括具有道德评价意义的助人和利他行为．以及主观为自己、客观上有利于他人或社会的行为。 亲社会性行为．是受社会规范影响与指导的合群性行为，亲社会性行为的最低标准是利己不损人，其上限是利他与助人．可以归人“道德行为”范畴。 4．幼儿社会性发展与幼儿德育 对儿童进行德育，必须考虑儿童身心发展的年龄特点。在学前阶段，受幼儿身心发展的年龄特点的限制，幼儿还不可能接受与理解抽象的政治理论与哲学观点。因此，幼儿德育主要是在社会性发展的基础层面发挥作用，主要培养幼儿在人群中生活应有的健康态度与能力，形成和发展幼儿的道德品质。故幼儿德育的内容以亲社会性行为的培养和道德品质教育为主。 (二)幼儿德育的意义 幼儿时期是人的社会性、道德品质和个性形成与发展的重要时期。维果茨基的发展心理理论认为：学前期是一个人最早产生道德规范、形成道德准则的时期，在这个时期，儿童开始建立对世界、对社会、对自己乃至身边一切事物的基本概念。在这样一个时期．对幼儿进行德育具有重要意义。 1、帮助幼儿适应社会生活 人们生活在社会中，必须按照一定的社会生活准则(包括道德行为规范)来为人处事，了解和掌握这些社会生活准则，是人的社会性发展的重要内容。了解这些社会生活准则并用以指导自己的行为，有益于人的社会适应。然而．这些社会生活准则不是先天地存在于人的头脑中，而是来自于外部，来自