2015-2016学年上学期中职实用语文（广东新世纪版）拓展教案：第2篇第21课 魅力汉字，源远流长.docVIP

高二 年级 第一 学期 第 二 篇 第 21 课 授课题目：《》 教学目标： 1．了解“六书”的内容，对汉字的构造与产生有一定的了解。 2．了解汉字的魅力所在，增强学生热爱祖国语言的情感。 教学重点： 1．了解汉字的魅力所在，增强学生热爱祖国语言的情感。 2．了解“六书”的内容，对汉字的构造与产生有一定的了解。 教学难点： 1．了解汉字的魅力所在，增强学生热爱祖国语言的情感。 2．了解“六书”的内容，对汉字的构造与产生有一定的了解。 教学过程 改进创新 一、复习导入，激发兴趣 向同学出示字卡（一个字卡一个字卡出示），让同学们猜猜看—— 明确：汉字经历了甲骨文、金文、战国文字、小篆、楷书等几个历程。? 关于汉字的形体结构、造字之法，传统有“六书”说法。它基本上反映了汉字的产生 、发展的一般规律，我们今天也来了解一下何为“六书”。 二、关于“六书”之说 汉代解说“六书”内容的有三家： ????? ?班固《汉书?艺文志》：“古者八岁入小学，故周官保氏教养国子，教之六书，谓象形、象事、象意、象声、转注、假借，造字之本也。” ??? 郑众《周官解诂》：“六书：象形、会意、转注、处事、假借、谐声也。” ??? 许慎《说文解字叙》：“周礼八岁入小学，保氏教国子，先以六书。一曰指事，指事者，视而可识，察而见意，上下是也；二曰象形，象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也；三曰形声，形声者，以事为名，取譬相成，江河是也；四曰会意，会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也；五曰转注，转注者，建类一首，同意相授，考老是也；六曰假借，假借者，本无其字，依声托事，令长是也。” 三家解释六书的内容大同小异，清代以后，一般采用班固的顺序，许慎的名称。许慎的贡献在于说明六书每一类的特点，并举了例字。这种对汉字结构所做的说明，奠定了汉字形体学的基本理论，人们称这种理论为“六书说”。后来，六书说的内容不断丰富，成为传统文字学理论的基本组成部分。六书之中，真正与汉字形体结构有关的只有象形、指事、会意、形声四书。转注、假借二书，只是用字方法。这就是通常所说的“四体二用。” 三、一书“象形”，猜猜看 1．出示一张图画，请同学找出隐含在里面的字—— 明确：日、火、山、木、石、水、目、人、舟、鱼、首等 2．出示下列字卡，同学再猜猜 明确：人、止、首、耳、雨、牛、虎、女、子、心、弓、衣、自、隹、羊、鱼 3．归纳特点： “象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。”唐兰在《中国文字学》中，给象形字又订了三个标准：“一、一定是独体字；二、一定是名词；三、一定在本名之外不含别的意义。” 四、二书“指事”，视而可识 1.出示字卡，同学猜 明确：上、下、本、末、亦、寸、血、大、小、高 2.归纳特点 “指事者，视而可识，察而见义，上下是也。” 指事字的结构，是由象征性的符号或在象形字的基础上增加指示符号组成的。 指事字与象形字的区别是：象形字所象的是具体的事物，指事字所指的是抽象的事物。 五、三书“会意”，比类合谊 1．故事趣谈 有一次苏东坡去金山寺看望佛印和尚，步近禅房便闻到一股酒肉香味。原来，佛印不戒酒肉，性情放荡不羁，诙谐幽默。这天，他把一条黑狗杀掉了，静悄悄地躲在房里前低斟浅酌，大嚼其狗肉。正当吃得起劲，一听到苏东坡的叫声，便慌忙把酒肉藏了起来。苏东坡早看清楚，却佯作不知，想和他开个玩笑。便对佛印说：“我今天写了一首诗，有两个字一时想不起来是怎样写的，所以特来请大师指点。”佛印说：“不敢，不敢！请问是哪两字？”东坡说：“一个是‘犬’字，一个是‘吠’字。”佛印哈哈大笑说：“学士，你真会寻开心，小僧以为是什么疑难字，这个‘犬’字的写法是‘一人一点’嘛！”东坡又问：“那么‘吠’字呢？”佛印回答道；“犬字旁边加个‘口’就是‘吠’了！”苏东坡听罢也哈哈大笑说：“既然如此，那你快把藏起来的酒与肉端出来，一人一点，加上我这一口来吃吧！”说罢，两个朋友不由相视而笑。有一天苏东坡在书房里吃饭，桌上摆上了一大盘香喷喷的鲜鱼，他拿起筷子刚要吃，忽然发现佛印和尚来了，心想：好个赶饭和尚，口福倒不浅。上次你把狗肉藏起来，亏我妙语出唇，方逼出你的狗肉，这回我也要难难你。于是，赶忙把鱼藏在书架上头。佛印在门外早看见了苏东坡的藏鱼举动，也佯装不知。苏东坡笑嘻嘻地招呼佛印坐下，问道：“大和尚不在寺院念经，到舍间何事？”佛印一本正经地说：“有一个字不会写，特来求教。”“但不知何字？”苏东坡问。“就是贵姓‘苏’字。”佛印答道。苏东坡一听，便知佛印要开玩笑，但却装着认真的样子说：“蘇”（苏的繁体字）字是上边一个草字头，下边左面一个‘鱼’，右面一个‘禾’。”佛印假装糊涂地问“‘鱼’放在右面，‘禾’放在左面，行吗？”苏东坡说：“这也行。”佛印接着说：“