因优材 施善教：苏地拔尖创新人才培养试点校的探索.docVIP

因优材 施善教：苏地拔尖创新人才培养试点校的探索 　　摘要 作为江苏省首批拔尖创新人才培养试点学校，江苏省启东中学不断优化拔尖创新人才的培养方式。组建“拔尖创新人才实验班”和“科技创新先锋队”，基于公正、科学、多样、多元、动态的原则选拔培养对象。依据学生个性特质科学设定培养目标，形成了诸如加速、加深、协作、联合等多种培养模式。构建科学有效的培养机制，如科学设置课程、建立个性化教学管理制度、建设乐业专业的师资队伍，实施多元评价等，为拔尖创新人才的成长提供有力保障。 　　关键词 英才教育；拔尖创新人才；“科技创新先锋队”；联合培养模式；陈宇翱；江苏启东中学 　　17岁，在第29届国际中学生物理?W林匹克竞赛中取得实验成绩第一名和总分（实验成绩+理论成绩）第一名两个奖项，并成为历史匕首个获得实验成绩第一名的中国学生； 　　28岁，成为中国科技大学最年轻的教授； 　　32岁，获得国际量子电子学和光学领域青年科学家最高荣誉――菲涅尔奖，及“2013-2014年度影响世界杰出华人”大奖； 　　34岁，获得国家自然科学奖一等奖； 　　35岁，获国际物理学大奖――青年科学家奖（IUPAP Young Scientist Prize）。 　　上述一系列荣誉的获得者――出生于1981年的“80后”科学家陈字翱，是多年来江苏省启东中学（以下简称“启东中学”）拔尖创新人才培养成果的一个缩影。作为江苏省首批拔尖创新人才培养试点学校，启东中学从上世纪90年代就开始进行拔尖创新人才培养的实践探索，形成了一些独特的经验和思考。 　　一、选优才：科学创设选拔机制，有效甄别培养对象 　　苗子的选拔是拔尖创新人才培养的起点。启东中学最初进行拔尖创新人才培养对象的选拔时，仅仅是依据学生的中考成绩。但在实践中我们发现：一些中考成绩高的学生进入高中后未必能继续保持其出类拔萃的发展态势。究其原因：一是由于中考是毕业和升学二者合一的考试，题目比较容易，不能完全考查出学生的潜在能力：二是中考总分涵盖了语文、数学、英语、物化、政史、体育学科，而科技拔尖创新人才偏重考查的是学生的数理能力，因此中考成绩的参考作用有一定局限性。基于此，我们不断探索完善，逐渐确定了符合本校实际的选拔机制，分?e组建了“拔尖创新人才实验班”（以下简称“创新班”）和“科技创新先锋队”（以下简称“先锋队”）。 　　1.确定有效选拔原则 　　一是公正性，即培养对象要进行公平竞争，公开选拔，学校不招收一个“人情生”，并接受市教育局和纪检监察等部门的监督。二是科学性，即选拔测试内容严谨科学，且有一定区分度，以便能有效甄?e学生的潜质。三是多样性，即对于不同特长的学生设置不同的衡量标准，用“多把尺子”衡量?W生。四是多元化，即从只依据笔试成绩，转向包括推选、自荐、会谈、测验、档案查询、作品审核等在内的多元化选拔方式。例如：陈字翱同学当年就是经过自荐、推荐、面试等环节，晚一个月破格进入“创新班”的。五是动态性，即从一次性选拔转向边培养边选拔，给学生提供逐步适应和多次选择的机会。 　　2.设置差别化选拔方式 　　我校对于“创新班”和“先锋队”的学生采取了不同的选拔路径。 　　（1）“创新班”：偏重学科竞赛 　　学校在新高一开学之初，先依据学生的中考和入学考试成绩组建5。人左右的创新班。然后让师生在教学过程中经过一段时间的磨合后，再组织一次全班性的数理化学科竞赛，从中选取成绩高（同时参照中考各主要学科的成绩）的学生组成各学科兴趣小组。组建过程中会征求学生和家长的意见，告知其组建的目的，充分尊重学生的意愿，不强行组建。在此基础上，通过班主任和教练员的协商，保证各兴趣小组中优秀学生的比例尽可能合理。接下来，通过两个月的系统训练，再举行一次面向全体高一学生的数理化竞赛，淘汰成绩落后的学生，同时允许非兴趣小组中竞赛成绩好又爱好该学科的学生加入，以确保各小组学生的人数和质量。最后，在高一上学期期末考试时，再经过一次淘汰和补充的过程，最终固定数理化兴趣小组的人选，这些学生也成为“创新班”的最终主要成员。 　　（2）“先锋队”：依据创新作品 　　我校对于“先锋队”学生的选拔，则体现了更强的针对性。高一开学时，学校会安排专职的创新指导老师面向全体学生作诸如《勤思考，多动手，做一个优秀的“创客”》《小发明大有作为――例谈科技创新的“切入口”》等主题报告，也会邀请来自高校各领域的专家作科普讲座，激发学生们的创新热情和思路：然后布置创新作业，让学生联系实际寻找创新项目，设计创新方案。接下来，教师依据学生上交的创新作业，从中发现创新人才的苗子，组建成5。人左右的“先锋队”。同时，“先锋队”面向全体学生开放，保持人员流动。学生若有灵感，设计出富有价值的创新方案，经指导教师评审后就可以加入“先锋队”，但每学期都要