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中学语文教学中的读写结合 汉语言文学 011040205 宋正善 【摘要】语文新课程标准的核心之一是“人文素养”。“读”和“写”是学生丰富情感、陶冶精神、净化心灵的平台，是培养学生健康人格的沃土。阅读和写作是语文教学中不可分割的两个环节，阅读是吸收，写作是输出，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，二者关系密切，相辅相成。但在现在的教学模式中，由于受应试教育的影响，阅读教学和写作教学呈现脱节的现象；同时，学生在写作时，不会从阅读中积累素材和学习写作的方法，也使得阅读与写作呈现脱离的局面。如何实现语文教学中的读写结合，本文将逐步去剖析、深入探讨。 One of the new core curriculum standards of language is humanities. Read and write a student rich emotions, cultivate the spirit, the soul purification platform, is fertile ground for students healthy personality. Language teaching reading and writing is an integral part of the two, is absorbing reading, writing output, writing is the foundation of reading, writing, reading sublimation, the two are closely related and mutually reinforcing. But now teaching mode, due to the impact of exam-oriented education, the teaching of reading and writing instruction presented disjointed phenomenon; while students in the writing, not the accumulation of material and learning ways of writing through reading, but also makes reading and writing showing off situation. How to achieve a combination of language teaching reading and writing, this article will go step by step analysis, in-depth discussion. 【关键词】阅读 写作 读写结合 【正文】 一，课题的提出和依据 （一）课题的提出 读写结合是一个传统课题。虽已有一些研究，但多数停留在经验的传播上。在新课程标准理念下怎样进行读写的结合，怎么全面提高学生的阅读、写作的能力，这是摆在教育界的新课题，很有研究的理论意义和现实意义。另外语文新课程标准对读写的新要求也为课题的开展提供了很大的拓展空间。处理好读写的关系是中学语文教学的基本问题，读写结合是推进语文教育素质化的有效手段。因此，研究读写结合的方法很有必要。 （二）课题的依据 心理学提供的理论依据 朱作仁教授在其著述的《阅读心理》中，曾把阅读定义为“一种从书面言语中获得意义的心理过程。”并指出这种“意义”，不但指阅读材料内说的“是什么”，对于学生来说，更重要的是作者是“如何表达的”阅读不仅是自外而内意义的吸收过程，更是写作的基础。 心理学研究还指出，阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆，积累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提。同时，阅读还能为作文提供范例，提供技能模仿运用的直观形式。从这一意义上讲，阅读是作文的基础，作文则是阅读的发展和提高。当然，反过来讲，作文又可以激发学生产生模仿的心理需要，从而带动阅读、促进阅读。所以说，阅读与作文，两者是相互促进、相互补充、相辅相成的。读与写，确实存在着有机结合的客观依据。 以丁有宽的丁氏教材教法及三大理论为实践依据。 丁有宽提出了教育思想、教学思想、教学方法改革的探索；遵循读写结合的对应规律；按照学生读写的心理规律，根据儿童的“三性”――欲表性、模仿性、遗忘性，探索课堂教学的优化结构。这些理论在今天的教育教学中还是有着深远意义的，为我们进一步研究读写结合策略提供了很多的帮助。 三，语文教学中的阅读和其他阅读的区别 阅读