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富集在海水中的元素——氯（第一讲） 教学方案(设计) 2014级9班 化学老师邢娇娇 课 题 富集在海水中的元素——氯 课型 新课 授课教师 邢娇娇 教材版本 化学必修1（人民教育出版社出版） 章节 第四章第二节 l 学生情况（分析） 学生为高一年级学生，已对化学有了一定的了解，并且目前该班学生对化学学习有较浓厚的兴趣、具有一定的化学思维和化学素养，化学成绩良好。 l 教学内容 (分析处理) “富集在海水中的元素——氯”属于新课，目的是让我们的学生认识氯元素及其有关性质。主要学习内容有氯气的物理和化学性质，重点是化学性质的探究与学习，包括氯气与金属、非金属、水、碱等的反应、氯气及其化合物的实际用途，还包括氯离子的检验等。由于内容较多，所以分两次课讲授。这节课（一节课课时）则是先引入新课，让同学们对氯气有一些感性初步的了解，如氯气的物理性质，接着着重探讨氯气与非金属与水的反应。 其中，教学重点：氯气的化学性质。教学难点：氯气与水的反应、培养学生通过实验研究发现本质的能力、探究有效引导学生思考和探究性学习，及达到师生教与学的互动，创造和谐愉快的学习氛围。 一、教学目标（设计） 知识与技能： 1、了解氯气的物理性质 2、初步掌握氯气的化学性质，包括氯的原子结构特点和氯气与金属、非金属的反应，了解氯气是一种化学性质非常活泼的非金属。 3、提高思考分析的能力、实验观察的能力和归纳思维能力。 过程与方法： 1. 运用化学史实以及现实实例，激发学生的学习兴趣； 2. 通过引导学生观察、分析实验现象，培养归纳、推理能力以及探究精神； 3. 通过教学的问题性，创设探究情景，增加学生主动求知的精神。 情感态度与价值观： 培养自身认真仔细、严谨求实的科学态度和努力探索的优良品质。通过学习氯气的发现和确认过程，以及氯气的性质实验研究，认识化学实验在化学研究中的重要作用，培养学生思考问题、分析问题的能力，促进学生养成良好的科学态度和科学思维方法。 教学方法（策略）（设计） 采用多媒体技术、问题假设与探究法、以及实验演示的实验探究方法。 教学媒体（设计） 课本、ppt、实验演示、板书 l 教学过程（40分钟） 一、引入新课（6分钟） （幻灯片）海洋的图片。 【教师讲述】同学们喜欢海洋吗？我们湛江的同学对海肯定不陌生了，但是海对我来说有特别的魅力，神秘的蔚蓝色。来到这里，我发现这里的菜都很咸。同学们猜猜是为什么呀？对了，因为那里近海，盐多。 （幻灯片）盐场。 【教师讲述】再看这张，这是一个盐场，不过不是湛江的。而是我国海盐产量最大的盐场——长芦盐场，据说年产盐119万吨。我们一日三餐都离不开食盐，以NaCl为主要成分的食盐，至今仍是人类唯一必须的食用盐。 （板书）氯化钠→NaCl(包括钠Sodium和氯chlorine) 【教师讲述】我们知道食盐的主要成分是氯化钠，其中涉及到两种元素，一种是钠元素，另外一种是氯元素。上一章我们共同学习了钠的性质，从这一节课开始，我们来探讨和学习有关氯及其化合物的知识。 （板书）富集在海水中的元素——氯 【教师提问、学生回答】氯元素位于元素周期表中第三周期第七主族。我们先请位同学上来画出氯的原子结构示意图，小琳同学，你来画一下。其他同学也画一画，并结合钠的结构分析，思考氯原子可能具有怎么样的性质，呆会请同学们上来给我们分析一下。 （板书）氯的原子结构示意图 【学生回答】…… 【教师追问】小琳同学画得对吗？恩，画得很正确。xx同学，你来说说你觉得氯可能具有的性质吧。 【学生回答】分析 【老师补充、板书】张三同学分析得很有逻辑性很有道理。确实，氯原子最外层具有7个电子，不稳定，很容易得到一个电子而形成氯离子Cl-，表现为典型的非金属性。自然界中氯以化合态的形式存在，而没有游离态的氯，那么，人们是怎样制得氯气的呢？ 二、物理性质教学（9分钟） 【板书】一、活泼的黄绿色气体——氯气Cl2 【教师讲述】同学们预习了课本，应该都看了课本第70页关于氯气的发现与确认的故事吧？氯气是由瑞典化学家舍勒发现，却是在30多年之后由英国化学家戴维通过大量研究确认为新元素氯。同学们应该能从中得到一些什么启示呢？同学们如果有所感触的话可以在课余互相交流。虽然舍勒没能够坚持下来，但是他发现氯气的方法至今还是实验室制取氯气的主要方法之一。我们一起来写出他发现氯气的化学反应方程式。 （板书）实验室制氯气：MnO2+4HCl= Cl2↑+MnCl2+H2O 【教师讲解】软锰矿与浓盐酸混合产生黄绿色的气体，锰变成二价以氯化锰形式存在，同时还生成了水，配平。 （幻灯片、教师讲述）氯气发现后一直没有大的作为，可是历