六年级上册改变物体的运动状态教案.docVIP

11.改变物体运动状态 开发区中小 刘文霞 教学内容：六年级上册第三单元第11课 教学目标： 1.能够运用已有的知识和经验对要探究的问题进行研究，在假设、观察、实验、思考实验结论的探究活动中建构惯性概念，培养动手能力和归纳概括能力；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2.积极主动地与同学进行合作；愿与他人交流；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。 3.知道物体具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。 教学重点： 了解生活中的惯性现象,知道物体具有惯性。 教学难点： 知道什么是惯性，乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。 教学准备： 学生准备：象棋子、尺子；、玻璃杯、鸡蛋、纸片；小车、木块。 教师准备：再现汽车急刹车情景的课件以及惯性在生活中的应用课件。 教学过程： 创设情境、提出问题。 （情景再现急刹车）师：同学们，在我们的生活中总会出现很多意外，下面的 情景相信同学们也都曾遇到过，请看大屏幕（课件展示）：汽车在行驶过程中如果突然刹车，乘客们会怎样？ 请学生说一说。（乘客的身体会向前倾倒） 学生质疑：急刹车时乘客的身体为什么会向前倾倒？ 师小结：这节课就让我们一起来研究一下这个问题。 板书课题：11.改变物体的运动状态 二．小组学习，自主探究。 （一）探究运动的物体具有惯性 1.初步分析作出假设 （1）引导学生观察分析：作为旁观者，我们看到汽车在正常行驶过程中处于什么状态？乘客呢？突然刹车时，汽车处于什么状态？而乘客在急刹车的瞬间又处于什么状态呢？ （2）学生结合自己的经历和观察结果说一说。 （3）教师巡视指导，了解学生的观察情况。 （4）学生汇报观察发现。 预设1：我们看到汽车在正常行驶过程中处于运动状态，乘客也处于运动状态。追问：突然刹车时，汽车处于什么状态？ 预设2：汽车处于静止状态，而乘客在急刹车的瞬间还是处于运动状态。 (教师依据学生回答进行简要板书) （5）作出假设:分析到此，你认为谁的运动状态发生了改变？谁的运动状态没有发生改变？（补充板书）能说明什么问题？ 预设：急刹车的一瞬间,汽车的运动状态发生了改变，由运动变为静止，而乘客的运动状态没有发生改变，我们这样假设：由于乘客保持了原来的运动状态，所以身体会向前倾倒。 2.设计实验，验证假设 （1）明确实验目的 教师：科学探索讲究证据，只有用事实验证的假设才能成为真理。现在我建议各小组设计个汽车遇到障碍物时的模拟实验：证明汽车改变运动状态时，乘客或车上的物体是否依然保持了原来的运动状态？同学们能完成任务吗? 提出实验要求 我建议各小组先构思实验方案，再动手做。实验顺利完成的小组就主动坐好，明白了吧？现在开始行动。 （3）分组实验，教师巡视指导。 （4）学生边演示边汇报实验结果。 （5）你还能利用其他材料设计出类似于汽车急刹车的实验方案吗？例如，手中的粉笔和手掌一块儿运动，在我停止挥手的瞬间，粉笔保持原来的运动状态飞了出去。 （6）小结：以上实验说明，运动的物体具有保持它原来运动状态的属性。 （二）探究静止的物体具有惯性 1.提出问题：当静止状态的物体遭遇运动状态改变时，又会发生什么现象呢？下面我们来做三个有趣的小实验。 2.出示实验材料，明确实验方法： （1）在玻璃杯口盖一张纸片，纸片上放一枚鸡蛋，快速抽出纸片时，鸡蛋会跟着飞出去吗？ 一摞棋子，用尺子快速击打底部的一个棋子，上面的棋子会倒吗？ 3.学生分组实验，教师巡视指导。 4.学生汇报，师生交流： （1）鸡蛋，开始是处于什么状态？快速抽出纸片时鸡蛋没有跟着飞出去，能说明什么？ （2）棋子，开始是处于什么状态？底部的棋子被击打出去时，上面的棋子没有倒，能说明什么？ （3）以上两个实验有什么共同点？你能得出什么结论？ 5.教师小结：以上实验说明，鸡蛋、棋子等静止的物体都具有保持它原来静止状态的属性。 6.归纳总结，建构惯性概念：我们所做的这些实验，不论是运动状态的物体还是静止状态的物体，都有一个共同的属性，那就是：物体具有保持它原来运动（或静止）状态的属性，这种属性称为惯性（板书：惯性）。所有物体都具有惯性。 7．视频进一步体会惯性 三、汇报交流，评价质疑。 1.汇报交流惯性在生活中的应用 （1）教师引导：物体具有的惯性在我们的生活中随处可见。你能举几个生活中有惯性现象的例子吗？ （2）学生汇报交流。 预设1：在拍打衣服时，衣服会运动出去，但灰尘由于惯性保持原来的静止状态，这样就与衣服分离，然后灰尘在重力的作用下掉下去； 预设2：被水淋湿的小狗抖动身体,水珠会借助惯性被甩出去. 预设3：锤头松了,将其反过来,用锤柄杵地,连续几次,锤头借助惯性就重新套紧.