自主性区域活动中低结构材料的投放.pdfVIP

教材研究 新课 程 NEW CURRICULUM 自主性区域活动中低结构材料的投放 刘秋敏 (福建省泉州市第一幼儿园) 摘 要：自主性区域活动吸引幼儿的关键在于它能让幼儿体验到自由和 自主，体验到乐趣。低结构投放材料对幼儿进行自主性游 戏有着至关重要的作用。 关键词：自主性；低结构材料；生活性 3《—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经 度幼儿的需要起到至关重要的作用。因此，教师在提供区域材料 验为基础，在游戏中进行，要创设丰富的教育环境 ，最大限度地支 时，切不可 “一刀切”，要考虑幼儿间的差异，遵循由易到难，由浅 持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。”而 人深的原则，为幼儿提供丰富多样的、具有层次性的材料 ，且低结 区域活动是通过教师投放各种材料，创设活动环境 ，让幼儿在宽 构材料多于高结构材料。教师在幼儿活动时适时给予必要的提示 松和谐的气氛中，按照 自己的能力和意愿，自主地选择学习内容 和引导，可以让每一名幼儿根据 自己的能力和实际需要选择适合 和游戏伙伴，主动地进行探索与交往的活动。在区域活动中，开放 自己的材料，参与到区域活动中，达成相应 目标。 性的低结构材料的投放 ，能让幼儿在区域活动中更 自主、更有效 如一天，一个小朋友来到科学区，看到其他小朋友在做沉浮 地发挥 自己的潜能。我们发现通过低结构材料的投放，幼儿在区 的实验，他也兴趣十足地跟着玩 ，只见他先从旁边的筐里拿 了几 域中不再是通过教师的传授获得知识，而是通过 自己的积极探 块积木扔在水中，又迅速地捞起放在筐里，接着又拿一些小石子 、 索，获得认知经验。下面我将谈谈如何在区域活动中提供低结构 盒子放在水中，再捞起。他就这样反复做了数次后，干脆玩起水 材料： 来 ，双手将水捧起来再放开让水流下……看着这情形 ，我意识到 一 、 低结构材料投放要有生活性 他要么对沉浮实验不感兴趣，要么材料太简单对他没有挑战性。 《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿的活动应密切联系幼 于是我用试探性的语言问他：“呦，你玩什么玩得这么开心啊!”他 儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为探索 高兴地对我说：“老师我在玩水。”那“你发现了什么?”“我发现水 的对象。”幼儿对于世界的探索是从身边感兴趣的事物开始的，因 会从手指缝流出来，流到下面还有白色的水花。”这时我意识到他 此教师更应充分挖掘生活中可用的低结构材料 ，做到 “变废为 正热衷于探索水的流动。于是我带他到百宝箱旁对他说 ：“你看看 宝”。教师将这些低结构材料适时地投放在区域活动中，幼JLSr~更 这里的材料有没有你需要的，用这些材料玩是不是更有趣。”“好 ， 加 自主地玩，既起到了开发幼儿动手动脑的积极思维的作用 ，还 我怎么没想到呢?”接着他找来几个矿泉水瓶和塑料碗来装水 ，装 同时让幼儿在这个过程中得到了潜移默化的环保教育。 完后同时往下倒水 ，接着他用矿泉水瓶装水倒进碗里 ，再将碗里 低结构材料涉及的层面很广。因为低结构材料都来源于幼儿 的水倒进矿泉水里，就这样来回倒着 ，直到水全流光为止，这时他 的生活，所以随处可见。如幼儿家里玩过的玩具车就可以投放在 开心地对我说 ：“我发现水会跑来跑去很好玩。”这时我递给他几 动手区里让幼儿来拆装汽车，既练习了幼儿的动手能力 ，手眼协 个钻有大小、高低不同孔的矿泉水瓶 ，他又高兴地玩起来了，我问 调能力，还让幼儿了解到玩具车各零件的组成 ；幼儿从家里拿来 他：“你又发现了什么”?他说 ：“我发现大孔流的水比较快，／I,；／L流 的旧挂历，在数学区里幼