胡德海先生教育学术风范述略.pdfVIP

2016年 9月 当代教育与文化 Sep．2016 第 8卷第 5期 ContemporaryEducationandCulture VoI．8NO．5 胡德海先生教育学术风范述略 潘洪建 (绵阳师范学院，四川 绵阳 621050) [摘 要]胡德海先生是我国当代著名的教育学家，他在诸多领域特别是教育基本理论领域提出了许多独到的学术见 解 ，为我国教育理论发展作出了独特的贡献 ，其学术性格与治学风范主要体现在 ：执著学术 ，淡薄名利 ；严谨治学， 追求真知；独立思考，创新立说；学贯中西，融通古今；循循善诱，深入浅出。研究胡先生的教育思想和学术风范， 对于我国教育学术发展和人才培养具有特别的意义 。 [关键词]胡德海；教育思想；学术风范 [中图分类号]G40 [文献标识码]A [文章编号]1674—5779(2016)05—0038—09 胡德海先生是我国当代著名的教育学家，他在 不学理科 ，将来系统研究世界、社会与人生 问题； 教育基础理论、教育史乃至民族教育等领域开展了 第二 ，学师范 ，不入仕途 ，终身做学问，将来成为 深入而持久的研究 ，提出了许多独到精辟 的学术观 一 名学者 。在大学学习期间，胡先生对马克思主义 点，对我国教育理论构建与学科发展作出了独特的 产生了浓厚的兴趣 ，阅读 了马克思、恩格斯的相关 贡献。胡先生从事教育学术研究工作 6O余载，发 著作，对马克思主义有了较深刻的认识和体会 。他 表了众多论文与著作 ，回顾 、总结胡先生的学术性 注重用马克思主义理论审视社会现象，梳理所学知 格与治学风范 ，对于我国教育学术发展和青年学者 识 ，开始对教育问题有了 自己的思考和认识 。他发 的成长，具有特别的现实意义。 现 ，当时的教材、国外专家的讲学都存在一些 问 题 ，诸如教育理论陈旧、知识残缺不全 ，体系不完 一 、 执著学术 ，淡薄名利 整 ，教条色彩浓厚 ，理论与实际脱节等，暗下决 作为一名学者 ，胡先生长期从事教育学术研究 心，确立了努力创建一个完整的教育理论体系的志 工作 ，他几十年如一 日，辛勤耕耘 ，孜孜以求 ，从 向[1]10。1953年 ，胡先生 以优异 的成绩毕业于北 不懈怠，即使在被打成 “右派”的艰难岁月，也没 京师范大学 ，来到地处兰州的西北师范大学工作 有放弃学习与思考 。胡先生对学术的热情与执着 ， (当时叫西北师范学院，1958年改为甘肃师范大 源于他对教育工作 的深刻认识、对教育活动的真挚 学，1981年恢复旧名 ，1988年改为现名)，成为一 热爱、对教育事业高度 的责任感与使命感 。 名高等学校 的教师 ，从事教育学课程 的教学与研 胡先生正值 中学时代 ，抗 日烽火燃到他 的家 究。在教学与研究工作中，他对教育学理论中存在 乡，他亲眼目睹 日本侵略者的暴行与战争给人们带 的诸多问题有了更加深切的感受与认识 ，强化了立 来的苦难 ，立下 “为国学习”志向。由于战争 的原 志创建 自己的教育学体系的宏伟志向。胡先生后来 因，他小学毕业后无学可上 ，多次转学 ，后来考入 的学习、思考与研究大多是 围绕这一志向展开的， 金华高 中读书。在金华中学读书期间，他对文科产 他先后在 国内权威期刊陆续发表一系列文章，步步 生了浓厚的兴趣 。此时的他开始思索今后的人生道