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思想政治理论课实践教学资源整合开发的原则与途径 　　[摘 要] 思政课实践教学体系的构建，需要对教学资源进行有效的整合与开发。针对人力资源主体多元但分工不明，物质资源拥有分散，且使用率不高等现实困境，提出了思政课实践教学资源整合和开发要注重的整体性原则，以及在人力资源、物质资源、活动资源、信息资源、制度资源和课程资源上进行开发的途径 [关键词] 思政课；实践教学；资源整合 [中图分类号] G42 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 04-0072-02 一 思政课实践教学资源的特征及其整合开发的现实困境 思政课实践教学资源，是指在思政课的教学过程中，帮助学生加深对理论知识的掌握，和对学生德育能力优化的各种有形和无形因素的来源和支撑。从形态上来看，思政课实践教学资源可分为人力、物力、财力、活动、信息、制度等五类。其中，人力资源主要是指思政课实践教学的组织者、参与者和协调者，包括思政课教师、辅导员等从事学生德育工作的校内外教育者。此外，还应该包括学生群体，他们具有双向性，是被教育者，也是自我教育者，是人力资源不可或缺的部分。财力资源和物力资源主要是指开展思政课实践教学所必需的经费、实践基地、硬件设施等。活动资源是服务于思政课理论教学和整个教学目标的一切校园文化活动和社会实践活动。信息资源是指在网络世界和媒体环境下，为思政课实践教学提供素材和指引的信息，如各类自媒体、报刊、电视节目、论坛讲座等。制度资源是指与思政课实践教学紧密相关的制度文件，是任何资源能被整合和开发的依据。在五位一体的思政课实践教学资源体系中，人力资源是核心，财力物力资源和制度资源是保障，活动资源是关键，信息资源是补充。通过对广州地区近10所高校进行随机访谈和调查，发现当前思政课实践教学在资源整合和开发上，存在着以下问题： 第一，人力资源主体多元，但分工不明。一方面，教学内容相对独立性导致部分任课教师单兵作战，“各自为政”；另一方面，思政课教师与辅导员、行政干部沟通不足，这都会在实践教学及资源运用时，缺乏统一调令 第二，物质资源拥有分散，且使用率不高。例如，校内的各种硬件设施等都是由行政部门管辖，思政课老师在实践教学时，不清楚存在哪些物质资源，或者在使用这些物质资源时很不方便 第三，活动资源交叉重复，与教学内容联系不够紧密。高校的活动资源比较丰富，但这些活动资源却存在着各自为政、重复利用、得不到合理的配置等缺点，难以与教学内容联系起来。因此，如何将资源进行有效整合，确保实践教学资源为教学目标服务，需要对现行管理体系进行创新 第四，信息资源利用思路不对头，未充分认识新媒体在思政课实践教学的影响力。一些思政课试图在网络阵地上进行实践教学，但方法和思路不对：传播资讯和政策的多，引导学生分析问题、解决问题的内容少；传播课程知识的平台多，直接便于师生知识和思想沟通的平台少。在新媒体上进行的课程交流也因为信息资源缺乏新意和针对性，未能对学生产生影响力，自然也无法作为课程教学的延伸和补充 第五，制度资源不健全，导致实践教学资源整合缺乏依据。制度是教学行为规范的导向，更是对多方资源进行整合开发的重要依据。当前，实践教学仅仅作为思政课的辅助，未能被教学管理单位当作一项独立的教学行为进行规范，因此制度建设也不够健全，一些资源整合更多依靠人为因素，而不是进行“法治”协调 二 思政课实践教学资源整合与开发的原则 从主观因素来看，思政课实践教学资源整合开发的难点在于理念不清晰、重视不够。客观因素来看，很多高校缺乏统一、带全局性的管理体制，实践教学资源的整合和开发缺少纵向连续性和横向互补性。因此，要树立正确的资源整合与开发的理念，必须要遵循以下基本原则： 第一，整体性的原则。思政课实践教学是一项系统工程，是思政课的一部分，是第二课堂的一部分，同时又组成体系。因此，要把实践教学资当作一个整体，从全局角度出发谋划和整合教学资源，明确不同环节不同时期不同资源的作用和分工，妥善处理好整体与个体、全局与局部的关系，确保教学资源作为一个整体得以有效整合和开发。例如，把思政课实践教学与大学生素质拓展计划、主题社会实践活动、专题德育教育活动等结合起来，推动各类活动资源的整合，编制统一的思政课实践教学方案，确保资源最大化、整体性开发 第二，主题性的原则。资源的整合必须服务于教学，思政课具有鲜明的教育性、课程性和政治性，因此思政课实践教学的资源整合与开发，也必须围绕思政课的这一鲜明特征。在资源整合与利用上要围绕主题开展，确保资源为主题服务，为教学服务，确保资源在教学过程中用得上用得好 第三，主体性的原则。人力资源是第一资源，在思政课实践教学中，必须坚持以人力资源的整合开发为首要原则，坚持任何资源为教师教学所使用，为学