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情境教学在高中文言文教学中的应用 　　 内容摘要：在高中语文教学中，文言文教学一直是难度较大的一部分。高中的文言文本身语言难度就大，再加上在新课改的背景下，对教师的教学提出了更高的要求，所以，教师就需要在教学实践中不断地创新教学方法，以便能把符合实际的教学方法，应用到高中文言文的教学中去。本文针对教学法中相对比较成熟且被广泛应用的情境教学法，加以简要分析 关键词：情境教学 高中文言文 应用 高中的文言文虽然复杂难懂，但它作为中华文明的结晶，是语文学习中不可缺少的一部分。为了不让文言文成为语文教学的一个难点，每一位教师都应该努力地提高学生学习文言文的兴趣。在现在的文言文教学当中，情境教学法是一种相对比较成熟的教学方法，因为它不但能够使学生获得切身的体验，而且能够使学生集中注意力去学习文言文。因此，情境教学在高中文言文教学中的应用十分重要 一、情境教学法的含义与重要性 情境教学法，是一种情景相融的教学方式。指的是在一定的特殊环境内，根据现场的设计，把教学内容融入到情景当中去，能使学生在实际的感受中发挥主动性和上进性。作为一种新型的教学方法，情境教学法避免了学生学习文言文的枯燥和乏味，使得学生和教师在情感沟通上更加顺畅。在情境教学法当中，学生在发挥自己才能和能力的同时，也能突出自己的主导地位。因此，教师将情境教学法运用到文言文的教学中来，能够帮助学生熟练掌握文言文内容的重难点，从而最终达到学生主动学习的效果 二、情境教学在高中文言文教学中的实践 （一）用画面展现情境 随着时代的发展，经典的文学作品大都被搬到了大银幕上，我们的生活充斥着丰富的影像资料，这些影视资料都来源于我国古代文学经典之作的翻拍。在语文教学实践中，多媒体也已经被广泛的应用到课堂教学中。为了吸引学生的注意力，教师可以适当地在课堂教学中播放一段与课程内容相关的视频或者图片，这样就能够把抽象的文言文内容变得形象化、具体化。例如，在讲到《鸿门宴》这篇文言文时，进行课堂导入前，可以下载一段冯绍峰主演的电影《鸿门宴》的片段，挑选比较经典的片段给学生播放，让学生对文中的人物形象有一定的熟悉感，使得学生在随后的课文学习中，能对文中的情节有一个较准的分析和解读。所以，可以用视频播放或者放映PPT的形式，来进行课堂教学 （二）用音乐渲染情境 在进行课堂教学时，其中不免会碰到抒情的或者感情色彩较强烈的文言文，在此时，可以选取不同的音乐来做背景音乐。用音乐来渲染文章中的情境，可以比较好的把学生带入到文言文情境中去。这样把音乐和文学相互结合，会对学生的感官起到互相渗透、互相补充的作用。例如，在进行《琵琶行》教学的时候，可以先给大家普及一些有关琵琶的课外知识，让大家了解琵琶这种乐器。由于《琵琶行》讲述的是琵琶女的凄凉身世和悲惨命运，而作者白居易也借琵琶女的悲惨遭遇来抒发自己的抑郁之情，使得整个文章都好似笼罩在一片凄惨哀伤的氛围之内。因此，可以在学生朗读课文的时候，给学生配上一段曲调悲凉的琵琶演奏的音乐。通过音乐与课文的结合，就能很好的带动课堂的气氛了 （三）用表演体会情境 为了避免学生对文中角色产生陌生感，也为了避免教师填鸭式的教学方式，可以让学生对文中的人物角色进行扮演。在扮演的过程中，能加深学生本人对人物的理解。例如，在文言文《邹忌讽齐王纳谏》的课堂讲解时，让学生通读全篇，在理解全文基本大意的情况下，进行角色扮演。由于文中有六个角色：邹忌、邹忌的妻子、妾、朋友、徐公和齐威王。根据文中角色，在班级共选出12名学生，分成两组进行比赛，每组成员可以充分发挥自己的想象力来对人物进行诠释，最后对表现优异的小组和表现出彩的组员进行奖励。但要注意的是，必须把握好表演时间的长短 （四）用生活展现情境 为了避免学生不能很好的理解和掌握文言文，教师可以在深入分析文本本身的同时，融入学生的各种生活经验和情感体验。这就要求教师在把握文本的基础上，能结合生活实际来给学生创造生活化的场景。例如，在进行《劝学》教学之前，可以引导学生对自己进行思考和自我总结，通过学生讲述自己学习经历的方式，来激发学生学习《劝学》的兴趣。因为对于每一个学生而言，对自己的学习经历自己肯定会深有体会，在学习经历讲述中，学生就可以发现自己所遇到的问题和课文中的相似之处，这就便于学生从中得到启发，从而有利于教师进行文言文《劝学》的讲解 三.结束语 情境教学法之所以在文言文教学中取得的效果十分显著，是因为它不仅能用真切的情感调动学生的主动性，更因为它是所有一线教师努力探索和实践的智慧成果。它以全面、真实、形象的情感体验，来强化学生对于教材的感知力，来激起学生拓展课文的想象力，来促使学生拥有更多学习文言文的兴趣。情景教学法的应用，有利于文言文的传承和发展 （作者单位：甘肃