教育心理学7、学习动机.pptVIP

第七章 学习动机及其激发 学习动机及其激发案例 ??? 早上九点，“嘀——”第二节课上课铃声未落，高二（1）班班长急冲冲跑进办公室，“报告老师李小辉又不见了！” ??? 寻找李小辉，已经成了班主任的日常工作之一，他已不知多少次把李小辉从球场、马路、游戏厅“请”回来。每次李小辉都痛哭流涕，信誓旦旦再也不逃课了，但他的每次誓言都不会是最后一次。 ??? 一提起李小辉，数学老师就不由得提高嗓门：“那孩子，根本是神经病！哪次作业好好做了？别的同学交的是本儿，他可好，一张纸！背面还有语文笔记！上课不是打瞌睡就是发呆，提问答非所问，哪个同学不是笑掉大牙？上次考试卷该答题的地方打满 草稿，还画了个哭泣的小人。这次考卷除了选择题，什么都没写，角落里蚊子腿一般的的几个小字：‘老师对不起，我病了，头很痛，请不要给我得零分’。” 语文老师拿出李小辉的作文，字迹非常潦草。有一篇题目叫《我最讨厌的一件事——上学》里面写道：“……讨厌死了，见他的鬼去吧，把书扔进高压锅里，用小火煮上一天，拿出来再用锤子砸、砸、砸，再浸入浓氨水、浓硫酸、浓硝酸——用棒球棒打，狠狠地打、摔，送入转炉，烧成灰，最后为它拍张照，留做幸福的纪念！” 李小辉的母亲何女士也是一所中学的教师，年年带初三，年年出好成绩，可是一提到自己的儿子，却一筹莫展：“实在不好意思，我教别人的孩子一套一套，怎么教自己的孩子一点法子也没有呢？小学时可听话了，一放学就做作业，从不出去疯。一上初中怎么成了那个样子？多好的学校，人人都羡墓。小学毕业，班里只保送了他一个，他怎样就不知道珍惜？我和他爸老跟他讲，小辉你可得争气，回家咱们多自学，上课努把力，不也能跟上去吗？他说什么，没用，人人都比我强，我怎么也争不到第一，努力有什么用？” 李小辉说：“在教室里，我一分钟也呆不下去了！” 思考 李小辉为什么如此地讨厌上学？ 假如你是李小辉的教师或父母，面对这种情况，你该怎么办？ 第一节 学习动机概述 一、动机与学习动机 动机：直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态。是行为的直接原因和内部动力。 学习动机的定义： 激起、维持并驱使学习行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 一个学生是否想要学习，为什么而学习，喜欢学习什么，以及学习的努力程度、积极性、主动性等等，都能够通过学习动机加以说明。 二、学习动机与学习效果的关系 三、学习动机的类型 （一）根据社会意义划分 高尚的、正确的学习动机与低级的、错误的学习动机。 例如：周恩来少年时为中华之崛起而读书，马克思为寻求人类的自由与解放坚持在伦敦博物馆读书等都是高尚的、正确的学习动机。 为了个人的名誉，为了当黑客而去学习计算机科学等便是低级的、错误的学习动机。 （二）根据起作用时间的长短划分 近景的直接性学习动机与远景的间接性学习动机 （三）根据动力来源划分 内部学习动机与外部学习动机 英国教师吻猪的故事 英国教师吻猪的故事 在《赏识你的学生》一书里有这么一则故事：在英国南部的一所小学，一位教师刚到一个差班做班主任，该班孩子大都很调皮。一天，他说：“孩子们，你们要是能把学习成绩搞上去，我就去吻校外放牧场里的一头猪。”这些调皮的孩子问：“老师，这是真的吗？”老师说：“真的，而且我要吻的是一头你们认为最大的母猪。”孩子们好奇，都希望老师去吻猪。从那天起，他们的课堂纪律好了，学习积极性提高了，半年后，孩子们的学习成绩有了很大的进步，他们问老师：“老师，你可以去吻那头猪了吗？”老师说：“当然可以。”于是，老师带着这群孩子来到放牧场。孩子们在猪圈里看到一头特大特肥的猪。老师走近那头大猪，轻轻地吻了它。 思考 1、这个老师为什么能够激励学生达到目标？ 2、这个老师激发的是学生的外部学习动机还是内部学习动机？ （四）奥苏伯尔的成就动机 1、认知内驱力：就是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。简言之，即一种求知的需要。 2、自我提高内驱力：是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。 3、附属内驱力：指个人为了保持长者们或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。 第二节 学习动机的激发措施 学习动机的激发措施： 1、充分利用反馈信息，恰当进行奖惩 2、积极创设问题情境，激发和维持学习兴趣 3、指导学生进行积极归因，增强对成功的期望 4、培养自我效能感，增强学生成功的自信心 5、教师要发挥主导作用，成为学习动机的激发者 一、充分利用反馈信息，恰当进行奖惩 反馈：告知学生关于其学习活动的进展情况及所取得的成绩的信息。 反馈的形式： 1、社会性反馈：言语评价（表扬、批评） 2、象征性反馈：符号形式（微笑、五角星、小红旗）