应用激励机制引导高校教师合理兼职.pdfVIP

大双，}}ZVII/-}biJ万甲NJ ”峨‘衡脚酬曰 _一_____‘_~ 应 用 激 励 机 制 引导 高 校 教 师 合 理 兼 职 钟 向忠 ( 广东工程职业技术学 院 办公室 ，广东 广州 5 10520 ) 摘 要 : 高校教 师兼职 已是社会 的普遍 现 象。叶高 学校 需求 。其 一 ，大学扩招 ，师 资不继 以广东 为 校来说 ，教师兼职 是一柄双 刃剑 ，既可 以缓解 学校 的师 例 ，06年广东高校扩招9% ，补充教师5500人 。161其二 ，高 资 困难局 面 、推动 学校 的发展 ，但在 处理不好本职 与兼 校教师 的部分科研课题来 自企业 ，成果转化为现 实生 职工作 的冲突时 ，又将 降低教 学质量 ，使教 师 队伍 的价 产力也需要企业 的支持 ，因此教师必须与企业合作 。 值观偏 离组 织 目标 。通过 分析教 师兼职 与激励机 制 的 企业需求 。一方面 ，企业 为 了增加竞争力 ，需要 具 关 系，本文指 出，应用激励机制 可 以引导 高校教 师合理 备丰 富理论 知识 的高校 教师对 企业 的发 展现状 和 组织 兼职 ，取其利 而舍其弊 。 架构等作诊断 、拟对策 ; 另一方面 ，培训机构大量 出现 ， 关键词 : 高校 教 师 兼职 激励 需要大批有专业 知识培训 师 ，而能提供现成 的培训 师 的地方 非高校莫属 。 1，引导案例 竞争 需求 。当二级学 院 、系部 和教师从 不 同层 面 高校教师兼职，已由原来 的羞羞答答变 为大方示 上 ，将 目光 瞄准社会 以获得额外收人时 ，就会 引起攀 比 人 ，由原来的个别行为变为普遍行为。下列一组数据显 效应 ，以至发展成为竞争局面 。学 院之 间 、系部之 间 、专 示 了其普遍程度 。 业之 间 、教师个人之 间均视对方为竞争对手 ，如得 知对 广东教育学院:专任老师300人，兼职教师100人 。111 方 的兼职 收人 高涨 时 ，则奋起 直追 以获得 更 多 的兼 职 广东科技贸易职业技术学院: 专任教师142人 ，兼 收入 口 职 教 师38人 。冈 2 . 1.2 工作 性质个 性化 卓越 中华教 育 中心 :招聘兼职教师 。广东高校教师 高校教师 的工作属个性化工作 ，群体合作性极弱 。 申请者2000 多人 ，和该 中心签约者400人 。131 按照教务处 的安排 ，每个教师独立负责一 门课程 。绝大 浙江某 著名综合 性大学有一 千 多名老 师在 外办企 部分的高校没有实行 “坐班制”，教师有课才到校 ，上完 业 兼 职 。[a1 课 即离校 。教师对 学生进 行课 外辅 导 的时 间也越 来越 新疆乌鲁木齐市地税 局近期对市 内各 区家教 中心 少 。在 日常工作 中，因高校组织极少为教师设计沟通平 调查 的结果显示 ，在市属学校 的3 万多名教 师 中. 约有 台 ，教师之 间的沟通联 系极少 。某 一高校经 管学 院 的教 6000人从事家教 。151 师笑言 ，一年 中教师之间能见上二 、三次面 已属难 能可 高校教师的兼职形式呈多样化，主要形式包括 :到其 贵 。这样 ，教师具备较多的私人时间，为校外兼职提供 他学校兼职;独立或参股办企业或培训机构( 含培训班) ;