应用陶行知理论 改进中学化学教学.pdfVIP

·学科教育 · 双语学习 　　　　　20 07年 6月 应 用 陶 行 知 理 论 　改 进 中 学 化 学 教 学 顾红梅 　 (通州市通海中学 　江苏 　通州 ) 　　伟大教育家陶行知先生提出的 “教与学合一 ”理论是陶行知 把教学过程变成 “教 学做 合一 ”的过程 。老师可以将课本知识由 先生生活教育理论的精髓 , 是对传 统教育理论与 实践脱 离 、教与 “灌输式 ”改为 “探究式 ”,让学生模仿科学家通过 “科 学研究 ”来 学分家现象的尖 锐批 判 。他在 “教 学做合 一 ”中强调 :好 的先生 获取课本知识 。例如 ,在初中化学 《水 是人类的宝贵 自然 资源 》, 是教学生学 ,先生要边 教边 学 ,教的方法根据学的方法 ,学的方法 课文概要地介绍水在 自然界中的存在 , 以及水与生命的关系 。该 根据做的方法 ,事怎么做就 怎么学 ,怎么学就怎么教 ,教与学都以 内容是培养 学生 自学 能力的好教材 ,可 以采 用 读读 、议议 、讲 做为中心 ,先生在做上 教是真教 ,学生在做 上学是真学 。这 一理 讲 、练练 的教学法 ,老师指导学生阅读课文 , 从阅读 中找到水与 论的核心是强调教育的 “实践性 ”和 “创新性 ”,它对深入实施 素 生活有关的知识 , 以提高学生的学习兴趣 ,同时从中获取知识 ,并 质教育 ,大力推进基础 教育课程改革具有巨大的指导作用 。在基 让学生结合 自己报刊中看 到的有关 资料 , 就当地 的水资源 、水污 础教育课程改革的浪潮扑面而来的今天 , 学习陶行知先生 “教学 染 、节约用水等内容进 行讨论 ,最后 教师再利用图片 、投影 , 放映 做合一 ”理论 ,借鉴其 先进 的教育思想 ,我在中学化 学教 学上进 录象带等多媒体现代化教学手段辅助教学 , 以完成本节课的教学 行了有效的探索 ,主要表现 为以下几方面 : 任务 。 1　研究教学模式 ,激发学生学习兴趣 3　教学形式要注 意开放性 陶先生认为 :人的大量 知识是通过 ‘做 ’即亲 自实验 得到的 , 化学是一门以实验为基础的自然学科 ,所以化学教学应符合 书本知识也是别人在做中得到 的 。“亲知是一切 知识的基础 , 闻 辨证唯物主义的认识规律 ,使学生在获取知识的 同时 , 掌握 自然 知 ,说知必须按根 于亲 知里面 ,才能发展 效力 。”教学 中 , 我按 照 科学方法论 , 自觉地发展知识 ,创造性地应用知识 。化学实验是 “教学做合一 ”的原则 , 贯彻新课程 理念 , 做学生学 习的合作者 , 重要的实践活动 , 而现在 教材 中的实验 多为验 证 型 , 学生实验 引导者和参与者 ,实施 以实验为主线的 “启发研究 ”, “课程研究 ” “照方配药 ”,只动手 不动脑 , 缺乏理性思维 。陶先生认为 “劳力 的教学模式 。其特点是将凝结于化学知识中的认知过程展开 ,知 不劳心 , 则一切劳作都是囿于故常 , 不能开创新 的途径 。”为此 , 识是怎样产生发展的 , 就怎样学 ,怎样学就怎样教 ,体现陶先生在 我在实验教学 中 ,试验 “研 —导 ”教学方法 , 着 力于指 导学生 , 研 做上教 ,在做上学的思想 ,使 学生理解学科 思维特征 ,认 知特点 , 究改进实验 , 化繁为简 , 以求装置 和步骤 简约化 。比如可以引导 掌握研究和解决 自然科学问题的方法和途径 。比如在讲授 做钠 学生对课本中现有实验装置或原理进行改进 或完善 ,将装置中仪 与水反应的知识点时 , 可以让学生亲 自动手做实验观察实验现象 器进行变换或替代 , 这就必须运用创造性思维来突破 以往的知识 并思考实验中的这些现象如何用理论解释 : ①钠为什么浮于水面 框框 。思维不是停留在一个点或一条线上 ,而是在一个三维空间 上 ? ②为什么熔成小球并向四周游动 ? ③为什么有嘶嘶的声音 ? 内左冲右突 , 上通下达 ,得出的结论才会是全新的 , 比如在制取乙 ④水溶液滴加酚酞