大学英语教学策略探索.pdfVIP

lO 月 2 兀口 卷第 社千4纵横 Clet ,Za 刀 总第 2,F2 10 期 SO CIAL SCIENCE S RE V IE W V O L . 22 N O . 10 大学英语教学策略探索 刘祥生 ’ ( 西北师范大学外国语学院 甘肃 兰州 700070) 【内容摘要)本文从M言教学的实质和目的的角度出发，结合国外有关学习策略研究的成果，对大学英语课堂教学策略进行了初步探讨。 文章认为，在大学英语课堂教学中，教师应该注ii 培养学生v 眼正确的语言情感和态度、学Li 1v极参与交际的合作意识、直接用英语思维 的能力，以及学生通过Vi和读促进说和写的能力。 【关 彼 词】大学英语 课堂教学 教学策略 中图分类号 ID 1 文献标识码:A 文章编号;1007 - 106(2W7) 10 - 0 175 - 02 课堂教学是 目前 中国大学英语教学的主要形式，搞好英 件。 “语言能力”是 “在理想情况下说话人厂听话人所掌握的知 语课堂教学是保证大学英语教学取得成功的关键。要搞好英 识”，从本质上讲 、就是语言内在的支配规则。乔 氏认为 语言 语课堂教学，教师需要有良好的课堂教学策略。本文从语言教 学习者掌握了这种内在的支配规则，就可以创造性地生成无 学的实质及 目的的角度出发，结合国外有关学习策略研究的 数的句子，这便是对语言知识的具体使用。也就是说，只要掌 成果.对大学英语课堂教学策略这一问题作一尝试性探讨。 握了语言的内在规则就可以灵活 自如地使用语言。但是，乔氏 一、概念界定 的 “语言能力”实际上指对语言的形式和语义特征的直觉掌 1.语言教学 握。但是一种语言除了一定的形式和语义特征之外，还具有许 何谓语言教学? 第二语言教学问题研究权威、加拿大杰 多交际功能，如: 问候、请假、许诺、请求、析祷、道歉等，以及语 出的教学法专家H. H.斯特恩( H. H.St- ) 教授给语言教学下 体特征。后来有人便提出了 “交际能力，(commuvcaiive mm- 了这样一个定义: “语言教学是 旨在激发语言学习的各种活 P- ) 的概念以囊括语言的这些功能和特征，即交际能力就 动。..( Stem 1 83 :2 1) 根据这一定义，语言教学不仅仅指讲授一 是对语言的社会、功能及语境特征的直觉掌握( Stem 1 83 ; 堂语言课，还应该包括个性化教学、自学、计算机辅助教学、电 344) 。对于语言学习者而言，要正确得体地使用一种语言，不 教媒体的使用，以及其他各种辅助性活动如教学材料、教学语 仅要有对该语言的形式和语义特征的直觉掌握，而且要有对 法、词典等的准备、师资培1}]以及必要的教育制度、内外的管理 该语言的社会、功能及语境特征的直觉掌握。也就是说，正确 机构的设立等有关活动。可见，语言教学的形式是多样的，本 得体地使用一种语言的能力有赖于对该语言的形式的、语义 文所讲的语言教学仅限于课堂教学。 的、社会的、功能的及语境的等特征的直觉掌握。我们通常所 2. 语言学习 说的语言能力应该是对语言诸特征的直觉掌握与正确得体地 语言教学旨在激发语言学习。那么，什么是语言学习呢? 使用该语言的能力的一种综合能力。语言学家认为，具备了这 在回答这个问题之前，让我们先回答什么是学习。从心理学的 种综合能力也就掌握了一种语言，而掌握了一种语言的具体 角度来看，学习不仅意味着获取书本知识和实践技能，也意味 标志应该是: 着学会学习