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关于如何抓好辅导员职业化建设发展契机的思考 　　摘 要： 辅导员队伍职业化建设，是我国高校教育事业发展的必要手段和途径。在国家政策的支持下，高校辅导员职业化建设有了良好的发展契机，同时对高校辅导员越来越高的要求也使高校辅导员职业化建设面临各种各样的挑战。对于辅导员职业化建设来说，机遇和挑战并存。只有使高校辅导员认清形势，并做好辅导员自身职业发展规划，才能把握好这个发展契机，将辅导员职业化建设推向一个新的高度。 　　关键词： 高校辅导员 职业化建设 契机 　　 　　高校辅导员是高校学生思想政治教育工作第一线的组织者和教育者，在保证正常的学校秩序和学生健康成长中占有重要的地位。这支队伍是全面贯彻党的教育方针，保证党对学校领导、坚持社会主义办学方向，培养社会主义事业的建设者和接班人的一支重要队伍，也是充实未来党和国家及社会主义各条战线的领导和骨干力量的重要来源［１］。然而，长期以来，在辅导员队伍建设中“队伍不稳定”、“专业化不强”、“职责不明确”、“结构不合理”等问题一直存在，而辅导员在自身职业发展的过程中也因此面临着许多困惑和问题，希望能够得到学校更多的关注和支持。这就使越来越多的目光关注到高校辅导员这个群体上，也给了我们一个认真探讨辅导员队伍建设的契机。 　　 　　一、 辅导员职业化建设的必要性和严峻性 　　 　　目前高校辅导员一般都有大量的日常事务性工作要处理，加上长期以来缺少严格的选聘制度，因此很少有高质量 　　的理论研究成果。因此，高校辅导员就难免给人留下“保姆”、“万金油”的印象。 　　另外，我国高校辅导员中还存在着大量的兼职辅导员，由于高校教师在完成本身的教学任务之外，还需要进行相当的理论研究，因此，兼职辅导员无论是在精力上还是在理论基础上，都存在着不同程度的欠缺。又由于社会经济飞速发展，社会信息化的步伐越来越快，当代大学生面临比以往更多的问题，他们急切地需要辅导员给予相对专业化和规范化的引导。这就使高校辅导员职业化建设势在必行。 　　对于辅导员个人来讲，辅导员的非职业化使辅导员这个岗位也被相当一部分人当成了“过渡性的职业”，不是“事业”，而是“权宜之技”。这样就使辅导员一参加工作甚至在上岗前就不得不面临转岗的问题，因为他们看到的、感受到的是分流、转岗的压力和对前途的迷惘，无法从工作中找到成就感和可能“自我实现”的价值，更看不到今后自己的从业方向和努力目标，因此只是把辅导员作为职业生涯的过渡［2］。 　　无论是从学生的数量和需求上来看，还是从辅导员自身的需求上来看，辅导员的非职业化现状如果得不到彻底改善，必定会削弱辅导员的工作效能，从而制约高校的进一步发展。因此，辅导员队伍的职业化成为当前一个急需解决的现实问题。 　　另外，《教育部关于加强辅导员班主任队伍建设意见》文件明确指出：高等学校要根据实际工作需要，科学合理地配备足够数量的辅导员和班主任。专职辅导员总体上按1∶200的比例配备，保证每个院（系）的每个年级都有一定数量的专职辅导员。所以，积极有效地进行高校辅导员职业化建设是各个高校和辅导员不容忽视的问题［3］。 　　 　　二、辅导员职业化建设对专职辅导员的挑战 　　 　　辅导员队伍的建设呈现职业化、专业化的趋势是现代教育的必然要求，也是高校辅导员健康发展的迫切要求。所谓职业化，就是把辅导员作为一项可以终生从事的职业来对待；所谓专业化，就是把辅导员工作看作一项专门技能，将哲学、思想政治教育、管理学、社会学、教育学、心理学等各方面的知识综合成有效的专门职能［4］。因此，辅导员职业化也给辅导员自身素质提出了相当高的要求。高校辅导员队伍职业化建设能否得到有效的落实，关键在于领导的观念。领导观念更新了，有辅导员职业化建设的清晰思路之后，辅导员职业化步伐就迈出了很重要的一步。其后，一系列的政策推行就会让人对辅导员的角色定位有更加全面准确的认识：辅导员是专业性强、素质要求高的教师；是学校人才结构的重要组成部分。首先从观念上确立了对辅导员的认可，然后在政治上爱护、工作上支持、生活上关心，使辅导员工作有条件、干事有平台、发展有空间，在这样的环境下，辅导员就能重新审视自己的工作岗位，从而确立更为全面的认识，激发辅导员潜在的工作热情。 　　在领导认可的同时，要能够有效地进行辅导员职业化建设，还需要辅导员从自身出发，以全新的要求来严格要求自己。对自己的知识结构进行全面的审视，对自己已有知识进一步进行巩固和完善，对自己尚有欠缺的知识体系及时进行补充。并且，要能在日常工作中，在处理问题的过程中，善于运用自己的知识理论体系，变随心所欲的工作态度为对学生认真负责的工作态度。另外，辅导员要正确对待学校所提供的各类培训机会，懂得利用各种资源进行学习。对于平时所遇到的各类问题，善于进行分类和归纳，从书本上或者从有经验