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信息技术在小学语文教学中的巧妙运用 　　【摘 要】语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有独厚的优势。语文课堂通过使用计算机信息技术技术创设探究情境、激发学习兴趣；化静态为动态、有效化抽象为具体；启动思维探究、培养学生创造性；巧设练习、巩固新知。这样形象、直观的教学手段充分调动了学生学习语文的兴趣和积极性。使原本单一的课堂变得生动起来，课堂教学效率和学习效果迅速提高，很好地完成语文教学目标，有效地突破重点。可见，应用信息技术到语文课堂是很有必要的。 　　【关键词】信息技术； 小学语文 ；有效运用； 　　一、信息技术技术对小学语文教学的影响 　　在小学语文教学中应用信息技术技术，不但能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难，而且可以创设情境，使学生如身临其境，引起情感的共鸣，从而加深对课文的理解，提高教学效率，增强教学效果。 在小学语文教学中，运用信息技术技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。 　　二、信息技术技术辅助语文教学应当注意的问题 　　1、忽视对语文作品感情的品读 　　语文作为一门学科，它具有开放性的特点，同时也是我们日常生活中必须具备的交流工具，与我们的生活息息相关。语文产生于生活并依靠生活来不断完善，离开了生活，语文就如同无源之水。同样，如果在语文教学过程中忽视生活，不注重对生活的体验、实践。语文便会枯竭，了无生趣。信息技术技术在学生的看，听培养上有一定的长处。所以很多老师更青睐于上课使用信息技术课件，把一些图片，视频，音乐直接呈现在学生面前，目的是为了让学生能够直观地理解，但是这样的语文教学设计却代替了学生对作品本身的品读。在一定程度上削弱了学生的想象，阅读能力。作品是作者情感的流露，如果我们不认真的去品读，怎么能深刻地去理解体会作品独有的情感天地呢？单纯的通过对图片画面的解读，不能代替学生对作品的的品读，并且很容易形成学生的惯性思维。 　　2、不能代替语文老师独特，个性的教学活动 　　信息技术技术在语文教学中起着辅助的作用，不能代替教师独特，个性的教学活动。作为教师，除了通过语言来表达自己的情感外，同时还要时时刻刻关注学生的学习情绪，帮助学生来体验作品的思想感情。这些都是信息技术技术所不能企及的，因此，教师在语文教学过程中，使用独特，个性的教学手段和教学方式才是语文课堂永不褪色的不二法宝。 　　3、忽视了学生主动的学习，积极性的培养 　　在传统的语文教学中，我们经常会听到这样一个词汇“灌”，是教师作为教学的唯一主体，在不停地向学生灌输知识，而应用信息技术技术来辅助语文教学后，我们发现，这样的状况没有发生根本性地好转，只是灌输的主体由“老师”转向“信息技术机器”，但这并没有从根本上达到语文教育的目的。现代教育的必威体育精装版理念是在教学中要充分调动学习主体的积极性、能动性，从而发挥其独立思考能力。把信息技术技术应用于语文教学，初衷是为了使丰富的教学内容帮助学生更好，更快的掌握知识，但是令我们遗憾地是：只是由“人灌”演变成了“机灌”，这与我们的现代教育理念背道而驰，必然要引起我们足够的重视。 　　三、正确合理地使用信息技术 　　1.认真备课，精选内容与形式，使二者和谐统一 　　使用信息技术教学不等于不需要备课，有的教师上课前利用几分钟的时间从网上下载现成的课件，然后就去上课。特别是近几年当我们埋怨学生学习不理想时，是否静下心来思考自己是怎么上课的？你没有研究教材没有把握重点难点，效率如何能提高呢？所以，要让信息技术成为你教学的辅助工具，备课还是最主要的，我们要精心钻研教材、吃透教材，在课标的指引下认真备好每一节课。另外，我们还要对课文内容进行精选，不是所有的课都适合用信息技术演示，只对那些普通条件下无法呈现的、学生因生活阅历限制而无法想象理解的课文等，才适合使用信息技术辅助教学。 　　2.运用信息技术辅助语文教学应与传统教学手段相配合 　　在语文常规教学中，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量，它是任何现代技术不能代替的，其简便易行又是信息技术很难达到的。如传统语文教学中的讲授、背诵、分析等教学方法，虽在现在素质教育条件下被抨击得很多，但它仍具有很多优势，信息技术不可能解决教学中的所有问题，因此，夸大信息技术的作用，试图以信息技术代替传统教学媒体的做法是不现实的。所以，教师在运用媒体时，不是考虑怎样更多地运用媒体，而是应该考虑怎样才能与传统教学相配合，相得益彰。 　　总之，信息技术直观形象，汇集海量信息，寓教于乐，将它合理的运用于小学语文教学中，能有效的激发