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关于学前教育专业钢琴教学的几点思考 　　【摘 要】我国高校学前教育专业钢琴教学经过这些年的努力，已逐步开始它科学化、规范化、系统化的进程。为了更好的适应新形势下钢琴教学的要求，本人结合自己的教学实践，提出了以下几点建议： 　　【关键词】学前教育专业；钢琴教学；建议； 　　一、营造良好的师生关系 　　由于学生音乐素养、钢琴弹奏基础薄弱，再加上学生文化课程多，负担重，练琴时间少，一旦有些学生学习主动性差，老师容易产生“恨铁不成钢”的感觉，或是对学生严厉训斥责备，或是对学生缺乏耐心。这样，学生就会产生排斥心理、不愿意接受和认真练习钢琴的情绪。因此，为了上好钢琴课，我们首先要营造良好的师生关系，老师要尊重学生的基础，尊重学生学习的主体地位，从而激发起学生学习和练习的积极性和主动性。 　　二、教学中努力培养学生积极的学习心态和自信心 　　积极的心态能焕发人的创造性，使人不知疲倦、信心倍增。现在我们教的学生多数没有钢琴弹奏基础，音乐节奏感、视谱能力、手的条件等均较差，而且绝大多数心理状态不太好。这就需要老师科学设计教学要求。学生往往以教师的认同感来衡量自己学习的能力。如果教师总是对学生提出过高的要求，让学生一次次体验和证明自己的无能，必使学生产生自卑感；反之，适当把握教学要求，采用鼓励性评价，让学生每一次都能体验成功，必能强化他们的自信心。 　　如在练习内容的选择上，遵从“跳一跳，摘一桃”的原则，多采用学生力所能及、通过努力便能成功完成的曲目；在评价语言上，不讲“你真笨”“这么简单，都不会”“某某同学都会，可你……”，多讲些“你真行”“真聪明”“你能行，再试一下”。通常我们都用分数来衡量学生学习的成绩，但分数并不是惟一的，还要看到学生的学习能力品质。在教学过程中，我们除运用回顾式、总结性评价外，还应有前瞻式评价，提倡“学生冒尖与学生进步同样光荣”，使学生坚信只要努力就会成功，以增加学生的信心。 　　三、变换教学艺术，提高教学效果 　　教学中，我认为教师要恰当而又灵活地运用语言、语调、语速、停顿，以及表情、目光、手势、姿态等，以更好地表达教学内容，反映音乐的风格、音色、韵律、流派等，形象地解释音乐概念、弹奏技能。如要学生掌握连音的正确弹法，让学生体会手指支撑、重量转移的弹奏技能。我的做法是：先在钢琴上示范弹奏正确的弹奏方法，让学生聆听连贯圆润的声音；为了让学生更深刻体会连奏，真正懂得连奏的含义，我先模仿走路的样子?D?D迈出左脚，支撑在地上，人身体重心往前移，接下来重心自然转移到右脚上，再示范弹奏?D?D如果手指没支撑住，就无法做到重心转移、连贯弹奏及保证音色的圆润。同时，我进一步讲解：“如果你的脚今天受伤了，或一不小心踩空了，不能将腿支撑在地上，就会摔跤，无法往前走，就像手指与手指之间，音与音之间不能做到重心转移、连贯弹奏。”这样我把语言与非言语结合起来，生动、自然、形象、直观地表达了意思，取得了一定的教学效果。另外，对于教学中复杂、枯燥的技能理论知识，可运用形象对比把它简化，让学生易懂、易掌握。如要求学生知道手指要独立灵活，可将没经过训练的手指比作鸭掌，脚趾之间像有蹼连在一起，不能独立抬起，这样学生就能更好地理解、掌握手指的动作技巧。 　　四、改进学前教育专业钢琴教学的措施 　　（一）明确教学目标钢琴课是学前教育专业中一门重要的专业技能课，也是一门基础课、核心课，钢琴教学的目标就是培养高素质的幼教工作者。作为学前教育专业的钢琴教师，首先要明确教学目标，教师要真正做到教书育人、为人师表，把好教学质量关，严格要求学生。平时应从基础课的学习来培养学生的兴趣，与幼儿园教学实际紧密结合，提高学生的应用基本技能，培养学生独立演奏的能力和应用基本技能进行即兴编配的能力，尤其要具备幼儿教育所需要的创造性意识和能力，为学生将来就业打下坚实的基础。 　　（二）合理运用教学法学前教育专业钢琴教学与高师钢琴教学一样，教师的教学方法由传统型向灵活性、多样性、互动性转变。我们可以因人、因时采用集体课、小组课、个别课等形式相结合的授课方法。在讲授关于钢琴演奏的一些共性问题时，教师一般可采用集体课形式，让学生系统地了解钢琴的演奏、弹唱技巧，掌握正确的弹奏姿势和手型、指型、指法。在小组课中我们要把程度相近的学生进行分组、分类，有针对性地进行选材和教学的实践，强调学生之间的相互学习、互相观摩，形成互动，实现共同提高。 　　（三）加强培养学生对钢琴知识和技能的综合运用能力和即兴编创能力。着重体现课堂教学与艺术实践相结合的教学原则，从而使学生能够得到更全面地发展。因此，在钢琴教学中，学校和教师应该多给学生创造实践的机会，要给学生在课外得到锻炼的机会，比如经常举办钢琴比赛、钢琴汇报演出等。这样就增加了学生表演的机会，而且还能使学生在舞台经验方面有所收获