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作文教学化难为易 　　作文是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点，还是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。 　　作文教学真那么难吗？这两年逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。 　　一、发展庞大的根系――让学生多读 　　树要想长得够大，就必须拥有庞大的根系，让根扎得够深，这样才能从地下吸收到更多的营养、水分。要提高学生写的能力，也要让学生拥有“庞大的根系”。一个人，对社会的了解总是有限的，素材的积累，不可能样样亲历，因此，阅读就成了累积素材的绝好办法，成了写作的基础。“读书破万卷，下笔如有神”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是积累的过程，思想、素材、感悟都在不知不觉中储存起来。需要时，就会从你的脑袋里跳出来，这时你的感觉就是信手拈来。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。 　　当然，光多读还不够，还要多写。任何技能，都需要反复练习，写作也一样。写作还是一种创新，必须在实践中去慢慢体会。水滴石穿，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。我提倡学生写日记，不要求写很多，只是表达出自己的心意就行了，真正做到“我手书我心”。只有坚持勤写， 就会量足质跃。 　　二、培育强壮的树干――让学生学会观察 　　根与枝叶的连接依靠强壮的树干。生活的积累是写作的源泉，就象有人所说，“美到处都有。生活中不是缺少美，而缺少发现美的眼睛。”因此，要培养学生做有心人，善于留心观察身边的人和事，到大自然中去陶冶性情，到生活中去发现美。只有生活丰富多彩，热爱生活的人，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。 　　善于捕捉事物特征。会写作的人，都是些心思细腻的人。要引导学生去仔细观察。 “一棵树的叶子，看上去是大体相同的，但仔细一看，每片叶子都有不同。有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面。”因此，要注意培养学生细心观察的习惯，使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的特征。 　　观察的同时还要有丰富的联想。想象力是学生阅读和写作中不可缺少的能力。阅读时，想象可更好地可增加文章的深度，发掘作品中的美，加强文章的感染力。教师要想方设法引导学生张开想象的翅膀，在有“写头”的地方，用“续貂”的形式激活学生思维，启发学生联想，培养学生的想象力。续貂还要求想象要围绕中心：续写人物，则要按人物的性格发展的逻辑，想象人物的活动与结果；续写事件，则要按事件本身的发展逻辑和所供材料，想象事件的发展和结局。切不可改得和原文背道而驰或是大相径庭。 　　三、让枝叶展示丰富的营养――训练学生的表达能力 　　1.进行口头表达能力训练。 　　在课堂教学中，训练口头表达能力的是多种多样的。如一件大家都心知肚明的事，却偏要某个同学讲出来，让大家都很明白，不能有歧义。说出自己的写作提纲也是个好办法，让学生口述自己作文的提纲大意，可以提高学生的构思能力，还可以了解学生的逻辑思维能力。再如，讲故事、谈感想等方法，培养学生不仅言而“有物”，还要言而“有序”。否则七嘴八舌，前后无序，则没有训练学生的思维能力和语言组织能力。 　　2.采用多种方法，训练学生书面表达能力。 　　让学生养成写日记和记笔记的好习惯，这样有益于学生积累作文的素材，有效地解决作文时“无话可说”的问题。同时，培养学生写真事、说实话的文风，以及快速准确的文字表达能力。这是语文教师提高学生写作能力的一项经常性的工作。 　　让学生模仿教材中的文章进行写作练习。因为我们的课文就是很好的范文，让学生模仿范文自行命题。如，学习了《中国人失掉自信力了吗》可让学生模仿其写法，写一些类似的文章《当代中学生的价值观》、《独生子女难成大材吗》等等。这样类型的写作训练，既结合了教材、范文，又可跳出教材范文的框框，调动了学生的写作积极性。 　　作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程，我们要做的事还很多，只要我们勇于开拓，在平常的教学工作中探索作文教学的新路子，相信作文教学就不会像现在这样难了。 3