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作文教学,积累当先 　　摘 要: 小学作文教学要求学生学会积累。说到积累,可能大多数学生仅能做到积累素材、积累语言。然而,就如何积累等方法问题却并没有得到真正解决。作文不仅仅需要素材、需要语言,还需要方法的指引、需要情感的积淀。因此,学生除了积累素材、积累语言外,还要重视积累写作方法、积累思想情感。 　　关键词: 作文教学 积累 写作方法 思想情感 　　 　　所谓厚积薄发,没有积累就没有创作,小学生的作文也是如此――即使没有厚积,也得有所积累。积累,是作文教学的老话题,然而,积累什么,如何积累等问题却并没有得到真正解决。说到积累,似乎就只想到积累素材、积累语言,其实不然,作文不仅仅需要素材、需要语言,还需要方法的指引、需要情感的积淀。因此,学生除了积累素材、积累语言,也需要积累写作方法,积累思想情感。 　　一、积累:素材+情感 　　文贵在真情。无论语言多么优美,无论写作技巧如何高超,一篇没有真情实感的文章必将显得苍白无力。可事实是,有些孩子的情感世界是如此贫乏,他们不会感动、不会感恩、不会愤怒、不会心痛,除了跟自己有直接关系的事情,对他的一切都熟视无睹、漠不关心。 　　1.让孩子学会有意识地积累。 　　无论生活是否丰富多彩,能积累的就会有素材,敏感的就会有喜怒哀乐。不会积累的孩子,一切经历都将成为空白。培养孩子拥有一颗敏感的心,拥有一双善于发现的眼睛,那么生活素材的积累、情感的积累就不是难题。 　　(1)利用榜样。榜样的作用是无穷的。有些孩子不需要教已经能够将生活中的点滴小事娴熟地写进日记里,这就为其他孩子提供了学习的榜样。我经常在班中朗读优秀学生作文,一为表扬,二为修改,三是最重要的,就是激发孩子们的敏感心,也学习如何积累素材。红绿灯处,一辆摩托车和一辆电瓶车倒在中间,地上还有一滩触目惊心的鲜血。这只是上学路上匆匆看到的一眼,在一般学生看来,这根本没有东西好写,可何鸣霖却写得那么具体,让他想起了遵守红绿灯的问题,让他想到了生命的宝贵,何鸣霖的感情是多么丰富啊。“陈心茹是个温柔的姐姐,从来不发脾气哦,今天她发脾气了,这多么稀奇啊!”章天奕觉得奇怪了,于是就去观察、去关注,瞧,就简单的一个表情一个动作一句话而已,章天奕怎么就能写成那么生动的文章呢?所以说没有东西写,那只是因为学生没有一双善于发现的眼睛。 　　(2)问题引导。没有东西写,不是真的因为没有生活内容,只是不知道什么内容可以写。那么给你问题,一个一个去对对看,孩子们就会发现自己生活中可以写的内容了。用四个词连成句子,问问自己。第一个词是人物,自己、老师、某个同学、爸爸、妈妈或其他人;第二个词是表示心情或表情的词,开心、快乐、伤心、难过、气愤、开怀大笑、垂头丧气等;第三个词是“为什么”;第四个词是“怎么样”,比如:我今天开心吗?为什么开心?开心的时候是怎么样的表现? 　　(3)弹性日记。坚持日记是一件需要毅力的事情,一般很难做到。我们对孩子们要求太高,就会适得其反,使孩子们害怕作文。我的日记作业有比较大的弹性,每周一篇周记是死任务,有时学校里、班级里有重要事情发生过、经历过,我会做或简单或具体地指导,然后趁热打铁去写日记,平时可以用一两句话记叙日记,内容就可以根据那些问题来写。 　　2.在阅读教学中培养学生的敏感心。 　　如果学生能够透过语言理解作者的思想感情,那就大大有利于他们在生活中透过人物的语言动作理解人物的思想感情。《掌声》一课,英子是一个忧郁、自卑的残疾女孩,如何让孩子们深切地理解英子的忧郁,理解同学们的友爱,理解掌声给英子带去的力量?我在课中几次这样问孩子们:是什么让你的心怦然一动?是什么词句让你的心怦然一动,那些词句写出了什么,我用声情并茂的语言引导孩子们进入情景:同学们,此时你们就是英子的同学,你们给英子热烈而持久的掌声,是想用掌声告诉英子什么呢?在阅读教学中,如果一次次这样让学生入情入境,让学生为文中的人物所感动,那么孩子们一定会变得敏感而多情。 　　3.创造丰富多彩的学校生活。 　　与同学们一起度过的快乐的日子,孩子们总是不容易忘记,因为快乐总是在大家的笑声中成倍成倍地递增。让平常的日子因为欢笑而变得不普通吧。孩子们不知什么时候流行起玩溜溜球。玩是孩子的天性,禁止肯定不行,可是不禁止吧,溜溜球会分散孩子们上课的注意力。不如举行一次溜溜球大赛,前提是上课和作业都必须十分认真。比赛过程中,选手们要一边做着各种花样,一边把动作分解开来教给大家。同学们都是观众也都是评委,要有评委点评,说说评分依据。最顽皮、最贪玩的孩子,此时都是赛场上自信的选手,语言也与课堂上的枯涩截然不同了,那么流利,那么连贯,那么生动。 　　这种创造不需要太多的时间,也不需要太多的精力,只要你有心去创造,孩子们便可以常常处于快乐中。让孩子们多一点快乐,不仅是