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中学课外阅读指导策略探索及实践 　　一、课外阅读的现状 “书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”阅读是学生汲取信息，认识世界，提高欣赏能力的重要途径。良好的课外阅读不仅能帮助学生扩大知识面，提高语文素养，又能陶冶情操，砥砺思想，感悟人生境界，培养良好的品格 但目前课外阅读现状不容乐观，繁重的学业压力挤占了学生的阅读时间，知识水平和审美能力不足使他们逃离经典著作，而充斥网络的庸俗低俗、暴力色情等“快餐文化”却越来越多地吸引了学生的注意力。同时，语文教师们对课外阅读的指导也缺乏有效的指导策略。有些教师为了考试的需要，让学生进行临时性的“功利化”阅读，这样的结果只能使学生对经典名著感到乏味，最终沦为快餐文化的俘虏。而且学生们的课外阅读大多数缺乏计划性，随意性强：看书囫囵吞枣，走马观花，看书不动笔，不作笔记，不进行有意识的搜集、整理、消化，读完之后忘得一干二净，毫无裨益，学习性阅读缺失 二、课外阅读指导策略 从理论上讲，课外阅读是一种个性化的精神活动，但中学生心智还未完全成熟，他们的阅读兴趣需要激发，阅读方法需要指导，阅读习惯需要养成。在教学实践中，语文教师可以从兴趣激发，书目选择，方法指导三方面具体着手，运用多种行之有效的策略，持之以恒地进行课外阅读指导，才能取得较好的指导效果 （一）激发学生阅读兴趣 兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对阅读产生兴趣时，才会产生强烈的探求欲，才能将外在要求内化为自我驱动力，才能?S持阅读的持久性。教师可以尝试用以下方法，来点燃学生阅读欲望 1.设疑激趣法。通过设疑能够充分激发学生的求知欲，比如教学《从百草园到三味书屋》时，教师可以巧设疑问，鲁迅家本是富贵之家，怎么会家道中落？又是为何要漂洋过海去日本学医？最后又为什么弃医从文？相信这样能更好地激发学生阅读《朝花夕拾》的兴趣，比强行规定阅读的效果要好 2.迁移激趣法。许多语文课文都是中外名篇的节选，都窥豹一斑未见全貌。语文教师可以因势利导，迁移激趣，让学生去阅读全部作品。如教学《出师表》，诸葛亮这么多精彩绝伦的故事，草船借箭、三气周瑜、空城计……只要绘声绘色地讲上一个，相信学生兴趣是会被调动起来的，可以借机鼓动学生去读一读《三国演义》 3.氛围激趣法。良好的阅读氛围能够调动学生课外阅读的积极性，激发学生课外阅读兴趣。可以利用图书馆和阅览室，为学生提供他们喜欢的书籍、报刊、杂志；由学校语文教研组牵头组织成立文学社，举办读书分享会，组建创办校园学报，编演课本剧，评选阅读之星等等；在教室内设置读书角，增设读书专栏，定期更换内容，刊登或展示学生的读书笔记和心得；形成良好的校园文化氛围，引导学生体验阅读的快乐 （二）帮助学生选择适合的书 古今中外的书籍浩如烟海，每个学生的兴趣爱好、审美取向、情感经历、知识储备、阅读能力各不相同，怎样给学生选择适合的好书呢？语文教师在帮助学生选择课外读物时，应当考虑学生的自身特点，因人而异地调整书目，让学生有自主选择地阅读好书 1.要根据学生自身特点，选择与其年龄特点、性格禀赋、欣赏能力相适应的作品。男生喜欢探险，女生情感细腻，因此，男孩可以推荐阅读《凡尔纳三部曲》、《格列佛游记》、《老人与海》等书，有文学素养的女生可推荐《百年思索》、《生活的艺术》、《时光草原》等书；喜欢历史的可以推荐《隋唐演义》、《史记故事》、《拿破仑传奇》等。对于喜欢打篮球的孩子，可以推荐体育类的杂志和篮球明星的人物传记，让他看看那些关于篮球比赛的精彩场面描写。针对性格缺陷的学生可以进行励志教育，推荐《林肯传》、《名人传》、《假如给我三天光明》等书 2.要从广博的范畴中去选书。语文教师让学生读书，不是想将每个学生都培养成文学工作者，就不必全用文学类的书籍来填充学生的阅读书目。可以以更自由的尺度，在更广博的范畴中进行阅读书目的挑选。重点是借助阅读培养孩子的人文情怀，培养孩子的科学兴趣，培养孩子对生活生命的关注等。其实许多非文学类的天文、地理、哲学、历史等书籍中也包含了很多人文情怀。学生的阅读就像是一个圆，他们所读的书越多，那么圆周就越大，老师能做的就是时不时地打破圆的壁垒，向他们展示更多未知的、新奇的阅读世界 （三）教会学生有效的阅读方法 在阅读过程中，不少学生阅读方法不当，有的蜻蜓点水，从不仔细咀嚼；有的不注意积累，不做读书笔记，任其遗忘，读书不少但收获不多。要让课外阅读切实发挥丰富知识、提高语文素养的作用，学生应该掌握科学的阅读方法，好的方法可以事半功倍 1.制定读书计划。不同的书应采取不同的阅读计划，好书要精读，通过反复细读，推敲文句，体会作品中喜怒哀乐的感情，理解其深邃的思想内涵。而娱乐性的书籍可快速浏览，开阔视野活跃思维就行。对于长篇小说，可采用精读