山东师范大学心理学与教育复习重点.pdfVIP

选择、判断 心理学的研究对象：心理、行为 个体心理：心理过程、心理特性 艾宾浩斯：心理学有漫长的过去，但只有短暂的历史 1879 德国 冯特 心理学诞生 心理物理学 标志 构造主义心理学 冯特 铁钦纳 第一个学派 意识结构为研究对象 元素分析的方法 行为主义心理学 华生 心理学应以行为作为研究对象 斯金纳 内部心理活动 科学化道路 格式塔心理学：韦特海默 考夫卡 苛勒 整体 意识的组织 精神分析心理学 弗洛伊德 注重异常行为的分析和动机、无意识现象的研究，梦的解析 自 由联想 日常生活手段 本我 （快乐） 自我 （现实） 超我 （道德）人格结构模式 第二个 认知心理学 广义：结构主义 心理主义 信息加工心理学 狭义：信息加工心理学 皮亚杰 1967 奈塞尔 《认知心理学》出版 思维等复杂的心理过程 人本主义心理学 马斯洛 罗杰斯 研究人的本性、潜能、经验、价值、生命意义、创造力和 自我实现 （第三势力）反对行为主义的机械决定论和精神分析的生物还原论，注重人的独特 性，对人性持乐观看法 强调社会性 进化心理学 巴斯 心理是人类在解决生存和繁殖问题的过程中演化形成的，心理学的研究应 该受进化论的指导 注意 特征：指向性、集中性 功能：选择、保持、调节 种类 品质：范围、稳定性、分配 （在 同一时间把注意指向于不同的对象，或将注意分配到不同的活动中去、条件）转移 感觉与知觉：定义 关系 （共同之处、联系、区别） 种类 知觉过程的基本特性 第三章 记忆与思维 记忆：概念 基本过程：识记 （种类：无意识记、有意识记 机械识记、意义识记 影响因 素：识记的目的和任务、活动的内容和性质、识记态度、识记材料的特点）、保持、再现 记忆分类：内容：形象、逻辑、情绪、运动 意识性：外显、内隐 信息的性质：情景、语义 艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘进程是不均衡的，一开始忘得快，以后忘的速度逐渐变慢，总体上 呈现先快后慢的趋势。除了受时间的影响之外，无意义、数量大学习程度不够的材料遗忘得 快。首尾内容忘得慢，中间内容忘得快 思维的特征：概括性、间接性 分类：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维 （发展 水平）集中思维、发散思维 （思维方向）再造性思维、创造性思维 （有无创造性） 问题解决 概念 策略：算法式、启发式 阶段 想象 概念 种类：无意想象、有意想象 （有无目的） 再造想象、创造想象和幻想 （理想和 空想）（新颖程度和形成方式） 第四章 智力与创造力 智力测试 比奈 西蒙 韦克斯勒 10070 多元智力理论 加德纳 智力三元理论：成分智力 经验智力 情景智力 斯腾伯格 衡量创造力水平的特征：流畅性、变通性、新颖性 如何看待智力差异：水平差异、结构特征、成熟早晚的差异 第五章 动机与情绪 动机 概念 种类：生理性动机、社会性动机 内在动机与外在动机 德西效应 功能：激活、 指向、调节与维持 成长动机理论：五种层次的需要 低级到高级 马斯洛 认知理论：通过心理加工解释 情绪的层面：主观体验 生理唤醒 外部行为 情绪状态：产生情绪时不同程度的体验 心境、激情、应激 表达与识别 第六章 人格 特征 ：整体性 稳定性 独特性 社会性 气质：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质 判断 自我的作用：对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一与和谐 ABC 特点 第八章 学习心理 根据学习结果分类：加涅 1、智力技能2、认知策略3、言语管理4、运动技能5、态度 奥苏伯尔：1、接受学习与发现学习2、意义学习与机械学习】 学习理论概略：1、行为主义：经典条件作用 （巴甫洛夫）、操作条件作用 （斯金纳：正强化 物、负强化物 普雷马克原理：高频活动作为低频活动的强化物）观察学习 2、认知主义：（1）认知结构学习理论：布鲁纳强调儿童的认知发展，提倡发现学习法：学 习的实质、过程、核心内容、学习方式 （2）认知同化 （3）信息加工学习理论加涅 心理健康的三个层次：没有心理疾病、心理功能健全，社会适应良好、自我实现 灰色区理论：纯白 浅灰色 深灰色 纯黑 名词解释 构造主义 注意：心理活动对一定对象的指向和集中 （P21） 有意注意：随意注意，服从于预定目的、需要意志努力的注意，它是注意的一种积极主动的 形式。条件：（加深对活动任务的理解，努力排除与活动任务无关的干扰，培养间接兴趣， 增强克服困难的意志力） 有意后注意：随意后注意，注意的特殊形式，指事先有预定目的，不需要意志努力的注意 感觉：人脑对于直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 知觉：直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映，人对感觉信息的组织和解释的过程 记忆：人脑对过去经