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校园体育文化 教育追求的终极目标就是为社会建设培养有用的人才，能为社会和众人的幸福谋福祉。学校教育对人格与体格的塑造应该在文化大发展、大繁荣的时代，通过校园体育文化建设，贯穿教育过程，形成它的脉络、体系和风格，十分重要。 “完全人格”到“全面发展”，“育人之上，体魄与人格并重”，有用人才首先要身体健强，才能担当艰巨工作，否则任何事业都谈不到。我们要将灵敏的脑力，寄寓健全的体魄之中，有了健全的身体，还要有健全的人格。“学校应该首先充分发挥自己作为教育组织的优势，以‘育人至上’作为基本原则，贯彻学校体育的方方面面和整个过程的始终，用‘体魄与人格并重’来改造青年学生的身体和精神”。 大学体育文化作为大学文化的重要组成部分，其健身、娱乐、教育、激励等功能，对于学生竞争意识、创新精神、自信心的培养，对于学生人文素质的提高，具有极大的促进作用 “播种一种思想，就会收获一种行为，播种一种行为，就会收获一种习惯，播种一种习惯，就会收获一种个性，播种一种个性，就会收获一种成果。”人以正为贵，体以健为贵。体育表现在人与人、人与物、人与时空的反复博弈，让每一个永恒的生命，在成长的过程中达到最大的价值体现，这既是我们的本能所致，也是我们尊重生命的开始。 文化是民族的血脉，是人民的精神家园。大学是文化传承的重要载体，大学体育是大学教育的重要组成部分，也是校园文化建设的一面镜子。 校园体育文化应该以自己独特的育人方式在高校人才培养过程中发挥重要作用。通过体育课、课外体育活动、运动训练、竞赛等形式对高校师生产生潜移默化的作用。在这之中对师生健康素质的培养和形成成为最终的关键。其中的体育观念、体育精神和体育道德又是高校校园体育文化活动中最活跃的因素，并且决定着校园体育文化的方向，体现着校园体育文化主观愿望和文化品位。 一、校园体育文化概念 校园体育文化是以学生为主体的，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为特征的一种群体文化，校园文化作为一种社会文化，也是在一定社会政治、经济、文化、教育、体育等条件下，由学校广大师生在实践过程中共同创造的体育物质财富和精神财富的总和。 在中国古代，文化一词是文治与教化的意思，认为文化是人类创造出的文明成果对人自身的改造。英、美、法实证的社会学传统将文化视为人类创造的物质和精神成果的总和，而德国思辨的历史哲学传统将文化理解为一种以生命或生活为本位的活的东西。我国著名哲学家张岱年先生认为：文化是既作为人类在人本身的自然及外部自然的基础上，在社会活动中创造并保存的内容之总和而存在，又作力一种活生生的创造活动而演化。 校园体育正是人在学校特殊的环境中产生和演进的，完全符合上述文化涵义，其结构本质是一种耗散结构，其系统是一个动态系统，其根本是一个不断创造的过程。体育涵概了文化研究中的人与自然、人与人、人的精神与物质关系的全部三个方面。中国高校校园体育文化应该突出文化范畴的创新精神和体育范围内的个性解放。 二、校园体育文化的内涵、本质、结构与具体内容 校园体育文化是一种特别的文化现象，它既是校园文化的一部分，又是体育文化的一部分。是校园内所呈现的一种特定的体育文化氛围，具有时代特点的群体文化。以学生为主体以校园为主要空间，以校园精神为特征的一种群体文化，是在一定社会政治、经济、文化、教育、体育等条件下，由学校广大师生在实践过程中共同创造的体育物质财富和精神财富的总和。 校园文化有着深刻的内涵和丰富的外延,首先他于校园德育、智育、美育文化一起构成了校园文化群；其次，他犹豫竞技体育，群众体育等共同组成的广大体育文化群。以学生为主体，以教师为主导，在各种体育活动中相互作用创造出来的学校文化形态，包括体育精神，体育的价值观念，体育道德和体育能力，是学校这一特殊社区的体育群体意识。 学校体育文化有三个层面组成。第一个层面是精神层面，居于主导地位，其中体育健康价值观是学校体育文化的本质和核心，决定了学校体育的目标。第二层是制度，方法层面，这个层面既是学校体育的组织形式，也是学校体育意识的体现，包括体育教学，课余体育活动，体育科学研究、体育竞赛、体育协会、体育交流等全方位制度，方法的确立；第三层物质方面，这是学校体育文虎的基础，也是客观物质保障，包括校园的体育建筑、环境、场地器材、用品和师资队伍等。以上三个层面在学校体育文化建设过程中，应当在“以人为本”的基础上获得协调发展。 三、校园体育文化的功能 校园体育文化具有教育功能、健康功能、情感功能、社会功能等重要的功能。 第一、强身怡情,增进学生身心健康 增进健康,促进学生身心发展是学校体育的本质功能,也是学校体育最根本的目的.同时,在学生心情不好时,它可以通过体育活动来发泄自己的不良情绪,从而也达到了调节心情的目的,这对学生身心健康发展是有利的. 第二、教