关于合理利用信息技术深化德育教育的思考.docVIP

合理利用电教媒体深化德育教育的思考 【摘要】电化教育在德育教育领域的广泛应用，创新了德育教育的新手段，拓展了德育教育的新空间，开创了德育教育的新局面。但在教学实践中，电教媒体的使用也出现了一些不容忽视问题，在一定程度上削弱了电教在德育课上的应用。本文结合自己的教学实践和通过认真仔细观察，对在德育教育工作运用电教媒体的状况进行了深入的反思，认真总结了电教媒体在德育教育使用中出现的问题和不足，深刻分析了出现问题和不足的原因，并提出了在德育教育中如何正确利用电教媒体的途径和方法。 【关键词】电教媒体 德育教育 问题不足原因 合理 学校德育工作是学校教育工作不可分割的重要组成部分，是对学生进行政治教育、思想教育、道德教育及个性思想人格教育的工作，在学校工作中处于首要地位。近几年，随着电教媒体的广泛使用，学校开始结合多种电教媒体配合开展学生的德育教育，做法新颖。但是如何运用这种新的观念，新的途径实现这个目标，这是摆在我们面前急需解决的重大课题。结合目前德育教学的实际，我认为要站在战略的高度，对利用电教媒体深化德育教育的改革,进行全新的思考。 一、目前利用电教媒体在德育教育方面存在的问题和不足 1、观念上的滞后。 多年来，传统的教学手段和习惯在一些人的头脑中根深蒂固，旧的传统的思维方式、教学方式和模式仍然影响着一部分人的头脑。有一个资料显示,一位教师在德育课堂上虽然没有利用课件,但学生学习积极性高涨,气氛热烈。于是课后有两位教师便议论起来,一位老师说:“这位老师果然不同凡响,没用课件就把学生积极性调动的热情高涨”。另一位马上应到,“就是,什么课件，有什么用啊,都是花拳绣脚,没什么价值,你看，这位老师课没有这些东西，多实在”。这个事实反映了一些教师头脑中存在着教育教学观念的滞后问题,反映了电化媒体在德育教育课程的利用上,一些教师确实存在着认识上误区。 2、使用上的偏差。 在一部分教师中，对如何运用电化教育,深化德育教育，出现较大偏差。一是过分追求画面的精彩，忽视学生的思维和与教师互动性。力求字字有动画面、帧帧有特效，致使学生在上课时要么走马观花、缺失思维，要么只注意画面效果，忽略授课内容。二是过于依赖电教媒体的作用,片面认为有了电教媒体手段就可以达到提高教学效果的目地,忽视了德育课教师对学生的心理疏导、言传身教的特殊作用和学生的学情及所思所想，出现了人灌变机灌的现象。三是忽视了教师在教学过程中的主导作用，颠倒了主次，使教师缺失了教学的能动性、创造性和灵活性。 3、课件不精,脱离实际。 制作课件是利用电教媒体的主要形式之一，因此，制作课件要根据学科和课程特点,在教学目标的控制下,确定课程内容,精选教学案例。课堂中每一次使用电教媒体教学,都应该针对某一问题的解决而有明显的使用意识。而在教学实践中，则往往出现从所拥有设备来设计教学,有的教师在德育教学的课件设计中,将电教媒体教学手段简单的做成标题加投影片加音响画面资料,使利用电化教育手段的德育课件成为资料的堆积。有的教师课件资料从网上下载直接用于课堂，脱离实际，生搬硬套，偏离了自己的教学设计。凡此种种足以说明,不能正确合理的利用电教媒体,不但浪费了资源,而且在课堂教学效果上得到适得其反的效果。 4、个别教师专业技能水平不高 近年来,大多数教师在教学实践中不断探索利用电教媒体优化教学途经,方法和手段,取得了较大成绩.但随之而来的也出现了一些不可忽略的问题，一是因自身水平所限,不能正确使用电教媒体技术。二是制作课件,不能因势利导。三是方法单一,出现电灌现象。上述现象的存在，反映了教师自身素质和专业技能低下的问题，在很大程度上降低了电教媒体的作用。 二、存在问题和不足的深层次原因 在当前形势下，之所以出现上述问题和不足，主要由以下三个方面的原因。 1.观念的滞后来源于思想不解放，缺乏与时俱进的精神 将电教媒体引入课堂，必然改变原有的课程结构和形式，而电教媒体如何操作，确实是个很大的问题摆在教师面前，一些教师不能适应这种转变，因此出现了有的教师为适应潮流，在上课的过程中，牵强的加入了电教媒体成分，给人以画蛇添足的感觉。有的教师便会很“自觉”去逃避，有意识的抹杀电教媒体的优势，由此出现花拳绣脚的论调。这种落后观念存在的根本原因是部分教师的思想仍然禁锢在陈旧观念上，思想跟不上形式的发展，对由传统教学模式向现代教学模式转变的重要性认识不足，在一定程度上阻碍了电教媒体与德育教学的整合。 2、对电教媒体应用的认识出现误区。有的教师片面认为利用电教媒体教学是时尚,是教育思想先进的表现。有的教师认为只有使用先进的教育手段,才能体现自己先进的教育思想,体现新的教学理论,因此,不管教学内容是什么,不管形式上是否恰当,也不考虑教学效果如何和学生的感受,只要是上课就是用电教媒体,这在一定程度上忽视了教学的个性,使