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论文 谈如何提高农村高中学生英语听力 灵川中学 周永珍 【内容摘要】《英语新课程标准》明确指出：“在教学过程中让学生受到听、说、读、写基本训练。”听，是人们获取信息的重要渠道之一。而在农村高中的英语听力教学却十分薄弱。农村高中生的英语听力由于受到自身，学校以及家庭因素的影响，一直处于劣势。如果没有良好的听力的输入，定会影响说和写的输出。教师如何通过有效的教学方法让学生的英语听力得到提高，这是一个期待解决的问题。 【关键词】农村高中生英语听力 影响听力的限制条件 八个有效的教学方法 众所周知，农村高中生的英语水平由于受各种条件的限制，普遍比较低下，有的读完了高中甚至只能说几句最简单的英语，例如“How are you?”回答也仅限于“I am fine, thank you. And you?”抑或是 “My name is …”，“I love you! ”更有甚者，连26个最基本的英文字母的大小写都未必能全部写对。这就造成了很多学生对于英语是“谈英色变”，甚至说出了“英语学不好，因为我爱国”之类自我解嘲的话语。大多数学生会觉得学习英语没用，只是为了单纯的应付考试，是为了考而学。而事实上，社会生活的信息化和经济的全球化，让英语的重要性日益凸显。英语作为最重要的信息载体之一，已成为全球人类生活各个领域中使用最广泛的语言。而要学好英语，必须要正确处理听、说、读、写的关系。近几十年语言习得理论研究表明：现代英语教学在处理听、说、读、写这四种语言技能的关系时应当遵循听说领先，读写跟上的原则。基础英语（Essential English）的编者C.E.Eckersley指出：Language is speech, whereas writing is merely a device for recording speech, and in whatever tongue he may have uttered it, man spoke his language (as every child does) long before he wrote it. 听是对知识的输入，那在这种情况下，如何提高学生的英语听力，似乎变得很艰难。而导致学生听力差，听不懂，不知所云的原因有什么呢？笔者认为导致农村高中生听力水平低的原因主要有以下三点： 1.学生自身原因 1.1凤毛麟角的单词。 农村对单词本身的意思记不牢，中英文不能在头脑中同步。对单词中的固定搭配，习惯用法，以及一些深层意思不清楚。 1.2糊里糊涂的语法。 一个句子，即使每个单词都认识，但是因为不会断句，所以不懂整体意思。 1．3似是而非的发音。 学习态度不严谨，所以对于发音，觉得像是那个音就行了。比如说 I am taller than you中的这个than很多学生都会读成then。对于发音规则更加一点都不了解，比如清浊辅音的变换，失去爆破，连读现象等等。 1.4不战而败的心理。 因为英语成绩的一直不理想甚至是糟糕透顶，让大部分学生一听到英语头就蒙了，即使是平时很简单的英语，因为心理素质不过关而导致原本懂的东西也变得不懂了。大部分学生对于英语已经有了一种恐惧心里，考试时甚至在还没有听听力之前就认为自己肯定听不懂，就把听力一票否决了。 2.学校的教学环境 2.1硬件的缺乏. 由于是农村学校，经费有限，自然，学校的硬件条件和软件条件都明显低于城市。很多学校上英语课仅是局限于一块黑板板书，一台录音机放听力及一位老师的讲解，连一台多媒体都没有。学生想要从听觉视觉上来多了解英语，接触西方文化，形成跨文化交际意识简直是难于上青天，更别提有外教及配套的语音教室。学校即使有图书馆也极为简陋，里面的书籍寥若晨星，学生即使有心去多了解英语，但却苦于没有书籍引路。 2.2软件的局限. 现在，很多重点院校毕业的学生都不愿回到农村教书，所以无法给学校更换新鲜的血液。之前的老教师有些思想陈旧，不愿与时俱进，导致教学方法也不能更新，填鸭式的教学让很多原本就对英语不感兴趣的学生更加讨厌英语。学校也无法经常让老师“走出去，引进来“。学校里更加不会有外教的出现，让学生缺乏与外国人交流时那种身临其境的感觉。 3.父母的不重视 从我们调查的下图可以看出一些问题： 关于家长对农村学生英语学习的影响 父母的英语程度(11) 懂得一点 非常精通 完全不懂 其它　 全体 37.33% 3.45% 57.87% 1.35% 父母对子女学习英语的要求(12) 考试能拿高分就行 能开口讲几句较流利的英语 无明确要求 较高的笔试能力和口语交流能力 全体 35.50% 16.86% 19.38% 28.25% 父母为子女学好英语采取的措施(13) 很关心，经常买相关的磁带、影碟 送到专门的培训班学习