三疑三探教案模板.docVIP

RA 2014-2015学年度 九 年级 4 班 语文 教案 课题 桃花源记 课型 新授 课时 1 备课人 娄延超 审核人 马付彦 授课人 娄延超 授课 日期 教 学 目 标 知识 与 技能 1积累文言词语，掌握学习文言文积累文言词语的方法。 2研读课文，整体把握文章线索，学会寻找线索的方法， 3学会根据作者所处的时代来理解作品的主旨。 过程 与 方法 1让学生自主学习，梳理文章中的关键词.进而疏通文意。 2給文章加小标题，梳理出行文的线索。 3内容分析，让学生采用圈点批注的方法，明白文章从哪些方面来写桃花源。 4主旨探究。 情感 态度 价值观 1学生认识到战争的罪恶，使学生热爱今天来之不易的和平，更加热爱今天的幸福生活。 教学 重点 与 难点 重点 1掌握文中的关键词。 2文章内容的理解。 难点 对文章主旨的理解与把握。 教 学 过 程 一、设疑自探（ 分钟） （一）创设情境，导入新课 同学们，这幅画面：水——碧绿，清澈，水面上一叶扁舟在飘荡，岸边桃花正正在怒放，惹人喜爱，我们不禁想去畅游一番，此情此景，我们便会想起一篇课文——桃花源记。 （二）出示目标，明确任务 1正确、流利地朗读课文。 2积累文言词语。 3研读课文，整体把握文章线索。 4理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 （三）根据目标，提出问题 根据目标，你能提出来哪些有价值的问题？ 预设：同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看： （三）出示自探提纲，组织学生自探。 自探提纲： 1归纳本文的关键词，疏通文意。 2试给每个自然段加小标题，梳理出本文的线索。 3作者从哪些方面写桃花源？ 4本文寄托作者的社会理想及思想感情是什么？ 二、解疑合探（ 分钟） （一）.小组合探。 1.小组内讨论解决自探中未解决的问题； 2.教师出示展示与评价分工。 展示分工： 题号 1 2 3 4 展示分工 1 2 3 4 展示方式 展示要求： 排版整齐，书写快速工整，思路清晰，内容准确详细。 评价分工： 题号 评价分工 评价方式 1 第 5 组 2 第 6 组 3 第 7 组 评价要求： 1、神态自然，声音洪亮； 2、指出优点，不足，及时补充； 3、打分并说明扣分原因。 （二）.全班合探。 1.学生展示与评价； 方法引领 1古文中关键词——通假字、古今异义词、词类活用、一词多义。 2线索——人物、事情、物品、时间、地点、感情变化、行踪。 3把写同一内容的句子划一个层次，用四字短语来概括。 4紧密结合陶渊明所处的时代以及他的思想倾向来分析。 答案1关键词： 通假字 便要还家，（要——邀，邀请） 具答之 （具—俱，完全，详尽） 古今异义： 芳草鲜美（鲜美——鲜艳美丽） 阡陌交通 （交通——交错相通） 妻子邑人（妻子—妻子儿女） 来此 绝境（绝境—与世隔绝的地方） 无论魏晋（无论—更不必说） 3词类活用： 缘溪行（缘，名作动，沿着） 欲穷其林（穷，形作动，穷尽） 复前行（前，名作状，向前） 处处志之（志，名作动作记号）， 未果（果，名作动，实现） 寻病终（寻，动作副，不久） 2发现桃林——进入桃源——离开桃源——再寻桃源 ——————以渔人的行踪为线索——--- 3桃花源： 1环境优美。 桃花源 2民风淳朴。 3生活幸福。 4本文通过虚构的一个宁静安乐的世外桃源，描写了一个没有剥削没有压迫，没有掠夺战乱，人人安居乐业，和乐富足宁静淳朴的理想社会，反映人民厌恶战争追求和平劳动生活的愿望。 　 2.教师点拨或精讲。 本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想的愿望，所以写了这篇记和诗。文中描写了一个没有剥削没有压迫，没有掠夺战乱，人人安居乐业，和乐富足宁静淳朴的理想社会，反映人民厌恶战争追求和平劳动生活的愿望。 　 三、质疑再探：（ 分钟） 1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？ 1渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来寻找桃花源的人“寻向所志”，却“不复得路”，作者这样写的目的是什么？ （作者这样写的目的使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻，暗示“桃花源”是一个虚构的社会，现实是不存在的。 2桃花源已成为理想的、美好生活的象征，桃花源美在何处？ (自然环境优美、社会安定和平。百姓生活和乐) 2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或