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普通本科高校提高工科专业课课堂教学效果方法探究 　　摘要：当下普通本科高校普遍存在的问题之一是工科专业课课堂教学效率较低。应根据普通本科高校学生的特点，以及工科专业课程的独特性，?硖剿骱鲜实目翁媒萄Х椒āＷ髡叽涌翁眉吐芍贫取?把控学生注意力、知识点讲解策略、激励手段、课堂形式组织、师生交流等方面出发，在教学方法、手段、观念等方面总结了几点经验和建议，以期对普通本科高校工科专业课堂教学起到一定的参考意义 关键词：普通本科高校 工科 课堂教学 【中图分类号】TB-4 1 前言 普通本科高校目前普遍存在的问题之一是工科专业课课堂教学效果不理想，表现之一为学生对专业知识掌握程度和应用能力的平均水平较低。普通高校中大多数学生的基础一般，平时自主学习的意识和能力也有限，工科专业课难度相对较大，因此，教学过程中经常会形成一种无奈的局面：学生逐渐跟不上教师上课的进度，对学习持一种畏惧、消极怠工的态度，不能从行动上突破自己来改善“学”的现状。同时，学生在课程上遇到的问题很可能会引起心理上的挫败感，损害自信心，并影响他们今后人生道路上对待学习、应对困难的态度和能力，以及对自我价值的认知 目前我国工科行业的工程师缺口很大，尤其是在一些制造业较为发达的城市[1]。在人才培养过程中，课堂教学始终是学校传播知识、培养技能的最直接活动。国家“卓越工程师计划”、“工程教育认证”等众多教学工程项目的启动和实施都旨在规范整个教学过程、改善教学效果、提升工科人才素质。因此，改善工科专业课课堂教学效果的意义重大 在高校课堂教学的研究领域内，一些学者做了国内外高校课堂教学的对比研究，总结了一些值得国内学习的优秀的教学方法和经验。一些学者进行了高校课堂教学意识、教学模式、激励手段、教学效果影响因素、教学质量提高对策的研究。但这些研究均是从整个高校大局的角度出发。本文旨在从普通本科高校学生的实际特征出发，去分析他们的学习特点、性格、心理，依据工科专业课程的特点，并从对学生的良好习惯、人格养成的角度，来探究改善课堂教学效果的“教”法 2 方法探析 工科专业课程中术语和知识点多，运用到的理论和方法繁多又复杂，彼此联系紧密，逻辑性强。由于科学原理和技术问题有其自身的准确性和严谨性，其内容和表述就显得抽象难懂。传授这些专业知识和技能对于教师来说本身就是一个不小的挑战。如果还能通过教学过程让学生意识到自己是可以通过某些方法去应对挑战、克服困难、解决问题，将有助于他们提升自信、并形成良好的行为习惯 因此，改善课堂教学效果的方法不仅仅局限于课堂，而是贯穿教学过程始末各个环节。根据多年来在普通本科高校一线教学中不断反思、积累的体会和感悟，总结为以下几点分别阐述： 2.1课堂纪律制度的建立和管理 普通本科高校的学生自我约束意识较淡薄，常出现缺课、迟到、早退、抄作业等现象，需要外界较大的约束力来规范和引导。教师应建立严明的课堂纪律制度，量化违纪带来的后果，并严格执行 从实际的教学经验来看，大多数的学生也期望教师通过严格考勤的方法，来实施平时表现与期终成绩挂钩，从而实现教学活动的公平性。大多数的学生能够受到这种约束力而准时去上课，在教室感受到学习氛围的影响从而听课或进行自我学习，逐步跟上教学进度，考勤的效果也就达到了。这不失为一种行之有效的管理方法 2.2 善于把握学生注意力 工科专业课术语多，专业性强，知识体系笼杂，表述准确严谨，如果教师的教学手段单一，就容易让课堂变得枯燥乏味；学生有学习欲望，但自控力不强，注意力集中的时间较短，需要加以管束和引导才能保持注意力 教师需要在课堂讲述形式、课件、课堂活动上下功夫，并多注意观察、提醒学生。例如在他们注意力开始转移时，尝试采用提问、走下讲台、举例子等多种手段来将学生的注意力拉回。另外，比起文字、公式，某些感官体验较强的媒介如图片、表格、视频、音频、动画等更能够吸引学生，加深印象和理解，注意力也能保持更长久。因此教师应善用多媒体的方式来丰富视听，把握学生的注意力 2.3知识点讲解方法和策略 学生基础相对薄弱，理解能力较弱，接受速度慢，作为刚入门的初学者，抽象的术语和复杂的系统理论犹如学习进程中的一块块挡路石 教师应多思考有利于学生理解的、将复杂的知识变得简单易懂的讲授方式，并尽量多地结合案例。例如，在讲授发动机曲柄连杆机构运动原理时，用脚踩自行车的例子来模拟；在讲盘式制动器工作原理时，用圆形可旋转餐桌来模拟。生活中有趣的例子往往能加深他们的理解，并具有长久的印象 教师应让学生明确课程的知识体系结构，明确重点，讲解时有所取舍，重点突出讲通讲透，详略得当，难易分明，条理清晰，便于学生深化理解。学生即使短时间内跟不上课程，也能抓住重点进行自主学习，减少倦怠、放弃的行