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浅议幼儿音乐教育中的社会性发展教育 　　摘要：目前，由于幼儿的社会性发展引起人们的广泛关注，对幼儿社会性发展的教育则成为教育界的一个重要内容。音乐教育作为一种特殊的教育方式和手段，对幼儿的社会性发展有着极其重要的作用。本文主要从幼儿音乐教育的内容方面入手，浅析音乐教育对幼儿社会性发展的培养。 　　关键词：幼儿音乐教育；社会性发展；培养 　　 　　儿童的社会性发展问题在学前教育中占有很重要的位置，尤其面临国际竞争日益激烈的要求人才具有较强的应变、协调、适应等多方面能力素质。“社会性”一词在上世纪80年代就已出现在我国儿童心理学和学前教育界，儿童的社会性发展及学前教育的重要性日益得到强调，并且日益被家长们所重视。幼儿的“社会性”具体表现为自我的发展、交往行为、亲社会行为和生活适应四个方面。然而，儿童在同情心、责任感、自制力、交往主动性、自信心、独立自主性，以及面对困难和挫折的勇气等方面的存在很多问题。这就要求教育者加强对幼儿这些方面的培养与教育。 　　音乐教育作为一种特殊的教育工具和手段，对幼儿的社会性的发展具有特殊的作用和影响。同时，学前期也是个体发展的一个特殊阶段，处于这个阶段的儿童，他们有着自己的学习方式和手段。因此，我们不能用教育成年人或者青少年的方法教育他们。 　　一、歌唱教学培养幼儿情感的社会性 　　歌唱是出于人类本能的、最原始的音乐表现形式，是人类音乐活动的重要领域之一，也是人类表达、交流感情的最自然的手段之一。对于幼儿来说，唱歌是进入音乐的最自然的途径，儿童大都保持着对唱歌的强烈爱好。因此，唱歌在幼儿的音乐生活和日常生活中占有十分重要的地位。 　　歌唱教育是最能培养孩子社会情感的方式和途径，歌唱活动直接与情感相关联，在歌唱过程中，教师应有意识的介绍歌曲所表达的情感与内容，选择一些能够引起孩子共鸣的、能够被幼儿所理解的歌曲。如最近热播的动画片《喜洋洋与灰太狼》的主题曲，既适合幼儿歌唱，又具有情感教育意义。喜洋洋勇敢机智、乐于助人，美洋洋可爱甜美、聪明善良，懒洋洋虽然有些贪吃懒散，但是关键时刻也能帮助伙伴逃离困境。这些美好的动画形象配上美妙的歌曲，让孩子们在学唱歌曲的同时体会这些情感。帮助儿童逐步学会认识和表达自己的情感和需要，帮助儿童逐步学会理解和满足他人的情感和需要；帮助儿童初步形成他们所能理解的勤劳、友善、关爱、公正、勇敢、坚强等的积极情感。 　　二、韵律活动培养幼儿协调的社会性 　　所谓韵律活动是指在音乐的伴奏下以协调的身体动作来表现音乐的活动。德国著名音乐教育家奥尔夫说过，音乐教育应开始于动作。①达尔克罗兹也曾说过，人类的情感是音乐的来源，而情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中包括发展感受和分析音乐与情感的各种能力。因此，音乐学习的起点不是钢琴、长笛等乐器，而是人的体态活动。② 　　韵律活动对幼儿社会性发展的教育价值主要体现在：提高儿童的身心协调活动的能力，在参与的过程中交流合作的需要，控制力的培养等。 　　学前儿童的韵律活动，一般包括律动及其组合和表演形式。基本的动作，如走、跑、跳、点头、弯腰、拍手、跺脚等；模仿的动作有鸟飞、鱼游、花开、锄地、开火车、骑马、怕球等；还有些舞蹈动作。动作的组合可以是，身体节奏动作组合、律动模仿动作组合、表演舞、集体舞等。表演形式可以是独舞、双人舞、集体舞和领舞群舞。这些内容，不仅可以培养儿童相互合作与配合的能力，而且能够加强儿童相互之间的交流。对于幼儿这一时期，年龄小、音乐经验少，活泼好动，因此韵律活动应该与歌唱、游戏等活动结合起来，这样能激发幼儿的兴趣，帮助儿童逐步学会自身协调能力。 　　三、音乐游戏培养幼儿交往、自控能力的社会性 　　游戏是儿童的天性，儿童在游戏中能够直接得到快乐。音乐游戏是一种有规则的游戏，是在儿童自发游戏的基础上，为实现一定的音乐教育目标而编制的游戏。幼儿在自由愉快的游戏中不仅能提高音乐的感受能力、表现能力和创造能力，同时也能提高交往能力、合作能力和自控能力。 　　音乐游戏多种多样，有歌舞游戏、表演游戏、听辨反应游戏。歌舞游戏主要侧重于歌唱和韵律活动的游戏，可以有简单的情节和角色，但不需要专门的音乐来表现。而表演游戏则按音乐性质变化进行情节和角色表演，这种游戏要有专门的音乐来表现，也相对比较强调情节和角色的表演。听辨反应游戏则侧重对声音或音乐的听辨结果进行快速的反应。 　　音乐游戏通过给幼儿分配不同的角色，表演不同的情节，选择一些简单的节奏、动作来表现，帮助幼儿逐步学会遵守与他人所参加的具体活动有关的社会性规则，并逐步学会理解这些规则对自己和其他人的重要意义；逐步学会与他人交流、合作的能力。 　　四、打击乐器演奏培养幼儿合作的社会性 　　儿童天生是好动的，简单的打击乐器演奏是孩子们喜欢、并容易接受的学前音