第八章远程教学课程开发和资源建设.ppt

第八章 远程教学、课程开发和资源建设 教学设计 教学设计运用系统方法发现和分析教学问题，确定教学目标和策略，建立解决教学问题的设计方案，对设计方案的试行成果进行评估，并依据评估的结果修改和完善设计方案。 目的：实现教学产出的价值和教学效果的最优化。 优化教学设计是提高远程教学质量的重要保证 教学设计是运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学活动各环节的方案过程。 教学设计应包括教学培养目标的设计、课程设计、教学内容设计、媒体设计、教学方法设计和评价方法设计等。 教学设计原则 以学生为中心； 强调“情境”对意义建构的重要作用； 强调“协作学习”对意义建构的关键作用； 强调对学习环境（而非教学环境）的设计； 强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支持“教”）； 强调学习过程的最终目的是完成意义建构（而非完成教学目标）。 四大基本要素 学习者 学习目标 教学策略 评价 远程教育教学系统开发和教学设计的主要特征 教学要素的扩展和重组是远程教育系统开发与教学设计的特点； 课程资源开发与学习支助服务是远程教育教学系统开发与教学设计的重点； 对远程教与学创新模式的探索是远程教育教学系统开发的难点。 一、教学培养目标设计 教育培养目标是社会发展所需人才与教育培养人才达到一致的中介，是教学活动的最终结果。教学培养目标制定的依据：首先明确教学层次，不同层次其目标不同。其次依据社会经济发展对不同层次人才的需求。 二、课程设计 培养目标确定后，课程设计成为关键。课程设计以培养目标为依据，提出了专业走科类、课程走骨干的思想。在课程组合上提出公共选修、公共基础理论、专业基础理论、专业技术、拓展技能、毕业作业等模块化的设想。同时课程设计要适应教育改革的基本思路，贯彻教育方针。 三、教学内容设计 教学内容是实现培养目标、保证教育质量的重要环节。教材建设以专业或专业方向为基础，相近课程、同一专业课程的教学大纲研讨审订同时进行。既强调各课程体系，又明确各课程的知识点，以免重复。（渐进性、单行性） 四、教学媒体设计 远程教育教学媒体是向学生传递教学内容的载体，媒体教学是远程大学的特征也是与普通大学的区别。媒体在教学中的地位与作用直接影响整个教学过程。目前应用的媒体有文字教材、音像教材、CAI课件、软盘、网络等。媒体的选用要据课程特点、教学条件和学生条件进行。文字教材要适合自学，而后选择和制作其它媒体，音像教材要小而精，发挥视听特长，讲重点、难点，讲思路、方法。CAI课件、网络等要注重交互性特点。 五、教学方法设计 良好的教学方法会收到事半功倍的教学效果。远程教育的教学活动特点是以学生、以个别化学习为中心，注重学生学习能力培养。教师是学生自学的支持者、辅导者，教师的责任是设计课程，指导学生学习。 六、评价方法设计 考试是教学过程的最后一环，是检查教与学过程的重要手段。含两方面：一是形式，包括平时成绩、学期考核、理论性考试、实际操作考试；一是内容，包括题型、题量、难易度、考试范围、答题要求等。 基于web的教学: 一种全新的教学环境 计算机网络的教育潜能 优秀教育资源的远程共享 终身学习 个别化教学 更多的教育机会 计算机网络的教育应用对现代教育的影响 教育目标的多元化 教育内容和体系的重构 教学过程的个性化 教学管理的自动化 教学环境的虚拟化 网络教育—一种全新的教学环境 分析网络教学的两个基本维度 价值观: 个体主义VS集体主义 认识论: 客观主义VS建构主义 网络教学环境的分析模型 OI型网络教学环境 OC型网络教学环境 CI型网络教学环境 CC型网络教学环境 网络教学环境的基本特征 开放\集成\个性\交互 网络教学与教学观念的变革 网络环境下的教学观与学习观 教学观: 从以教师为中心到以学生为中心 学习观: 从知识的获得到知识的生成、建构与整合 网络环境下教师角色的变化 创设学习环境 学习过程监控 学习诊断与评估 学习指导 网络条件下的教学与学习模式 模式一：基于Netmeeting技术的分布式教学模式 该模式可实现的主要功能有： 支持一点对多点的同步和异步教学 视频信息的同步传输 基于共享白板的交流与合作 视频与音频答疑 在线咨询与辅导 在线讲座 模式一：基于Netmeeting技术的分布式教学模式 该模式可实现的主要功能有： 支持一点对多点的同步和异步教学 视频信息的同步传输 基于共享白板的交流与合作 视频与音频答疑 在线咨询与辅导 在线讲座 模式二：基于EOD技术的异步教学模式 课件点播系统的构成： 该模式可实现