第三章 远程教育中的成人学生与学习.pptVIP

□性别角色 自主学习中存在性别差异。 主题7 自主学习能力的培养 1.远程自主学习能力的含义及其构成要素 自主学习能力是为了实现个人目标而计划并不断调整的思想、感情和行动，它包括设置学习目标、专心于教学、使用有效的策略组织概念、有效地使用资源、有效地管理时间、对个人的能力持积极的信念等各项技能（Zimmerman,2000）。 自主学习能力包括： ◇情感能力 ◇认知能力 ◇元认知能力 自主学习能力包含的五项技术： ◇学习目标导向技术 ◇自主学习技术 ◇团队学习技术 ◇激发与强化学习动力技术 ◇学习评价与反馈调节技术 培养学习者的自主学习能力应从以下几个方面考虑： ◇要培养学习者自我激发学习动机的能力 ◇要培养学习者的自我识别能力 ◇要培养学习者的自我选择能力 ◇要培养学习者的自我组织规划能力 ◇要培养学习者的自我培养能力 ◇要培养学习者的自我监控能力 ◇要培养学习者的协作学习能力 1.自主学习能力的获得途径 □有针对性的教学指导 □模仿他人 □自我尝试和摸索 模块三 远程教育中的 成人学生与学习 单元一 远程教育中成人学习的特点 主题1 远程教育中成人学习的特点 1.成人学习原理 成人学习的主要特点： □学习自主性较强 □个体生活经验对学习活动具有较大影响 □学习任务与其社会角色和责任密切相关 □适合采取问题中心或任务中心为主的学习 2.成人学习方式 □行动型 □沉思型 □理论型 □试验型 3.成人学习者的学习需要 □学习需要的类型 ◇职业提高的需求 ◇社会交往的需要 ◇社会刺激的需要 ◇外部期望的需要 ◇服务于社会组织的需要 ◇认知兴趣的需要 □学习需要的特点 ◇多元化、多层次 ◇社会性、变动性 4.成人学习者的学习障碍 □环境障碍 □生理障碍 □心理障碍 □学习能力障碍 5.成人学习者对远程学习的看法 成人学习者对远程学习的看法主要集中在： □远程教育提供了比传统教育更加灵活的学习方式。 □远程教育提供了获得各种学位、证书或接受高等教育的机会。 □远程教育提供了成人所需的学习支持。 单元二 成人远程学生的特征与困难 主题2 远程学习者特征 1.远程学习者特征 □远程学习者中相当一部分是在职人员并具有较强的学习动机和比较明确的学习目的。 □参与远程学习的学生一般都肩负着工作和家庭的双重责任，不可能像传统学校学生那样参与学习；他们的学习更主要的是业余学习，而且可能是所有家务完成后才有时间学习。 □大部分参与学习的学生有一定的实践经验，这有助于他们更好的理解他们所学的内容。 □通常不属于社会中的优势群体。 2.中国远程学习者的特点 □传统学习方式根深蒂固 □外在学习动机较强，内在学习动机较弱 □学习中缺乏批判和创新 主题3 远程学习者学习困难 1.远程学习的主要困难 □类型 □原因 □解决办法 2.远程学习困难的分类 □学习问题 □交流问题 □个人问题 3.如何解决学生的学习困难 远程教育院校或机构在政策、管理制度、教学、基础设施建设等方面都进行了大量努力。 □很多院校开发了远程学习入门指南帮助学生适应远程学习的方式，掌握各种远程学习的基础技巧和方法。 □有些院校给每个学生指定一名辅导教师，为学生提供全面的支持。 □有些院校在学习中心提供图书馆、计算机多媒体教室等支持。 □有些院校设置了奖学金和助学金。 主题4 成人学习者学习风格与学习策略 1.学习风格 □定义 □特点 □分类 2.学习策略及其分类 □认知策略 □元认知策略 □资源管理策略 □情感策略 3.学习风格与学习策略之间的关系 □学习策略与学习风格之间既有区别又有联系。 □学习策略的运用同样