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第七章 幼儿认知能力的形成规律与智育 第一节 认知能力与智育 一、有关认知的基本概念 认知：是全部认识过程的总称，是智力活动的过程，是人对客观世界和主观世界的认识活动，包括感知觉、注意、记忆、思维、想象、言语、创造性、问题解决等过程。 智力：是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，是由感知力、注意力、记忆力、思维能力等基本要素构成的综合的、稳定的心理特征。 能力:指顺利完成一定活动的稳定的心理特质，包括一定活动的具体方式以及顺利完成活动所必需的心理特征。 一般能力：认识能力、操作能力。 特殊能力：音乐能力、绘画能力。 二、认知、智力、能力与知识的关系 （一）认知与知识的关系 知识---人对事物的认识和经验的总和 经验---知识的初级形态 科学理论---比较完备的知识形态 关系：知识---通过认知活动而获得 已有知识---是认知发展水平的一种标志 获得的知识----用于以后的认知活动 （二）智力与知识的关系 相互依存相互促进 掌握知识----发展智力的必要条件 发展智力----促进一个人对知识掌握 例如：智力高的孩子---接受能力强，掌握知识多 知识丰富的孩子---智力发展比较好 知识并不等于智力 相同知识的孩子---解决实际问题时表现出的聪明才智不同 智力--运用知识解决实际问题的能力 知识+智力---人才 （三）能力与知识技能的关系 相互联系相互制约 1 掌握知识技能------必须以一定的能力为前提 能力制约着掌握知识技能的快慢、深浅、难易和巩固程度 2 知识技能的掌握有助于能力的提高 三、智育 智育：根据幼儿身心发展的规律和知识、技能形成的逻辑特点对幼儿实施的一种教育，是通过发展语言、传授知识与技能来开启幼儿智慧的教育。 目标：发展幼儿的智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。 （一）智育在幼儿发展中的可能性与必要性 1 生理成熟为智育提供了可能性 幼儿是神经系统特别是大脑迅速发育时期 婴幼儿时期大脑的结构和机能迅速发展--为幼儿学习知识开发智力提供生理基础。 2 幼儿心理发展的年龄特征决定了智育的必要性 幼儿的注意、记忆、想象---不随意性 有计划、有目的教育---智力发展 3 社会发展要求必须对幼儿进行智育 知识不断更新---幼儿早期教育 （二）智育在幼儿发展中的作用 1 智育能够促进幼儿智力发展 智育核心任务---开发幼儿心智 提高幼儿感知能力---观察力、记忆、思维、语言、解决问题等能力----体现幼儿心智的发展 教师引导幼儿做跑、跳、接动作-----促进大脑细胞发育 语言教育---开发幼儿语言感知、表达与创造 2 智育有助于幼儿基本技能的形成 授之以鱼不如授之以渔 学习技能----自己学习 3 智育促进幼儿良好个性的形成和发展 幼儿知识学习---社会需要 好奇、兴趣---这是什么---智育活动得到满足----求知欲的满足、成功体验---丰富精神生活 1.认知是指 ____的总称，又称_________，是人对_____ 和 _____的认识活动，包括感知觉、 _________、记忆、_________ 、想象、_________ 、_________ 、创造性、问题解决等过程。 2.幼儿智育是根据幼儿_________的规律和知识、技能形成的 ________对幼儿实施的一种教育，是通过发展_________、_________来开启幼儿_________的教育。 选择题 1、对智力与知识的描述正确的是( ) A、智力与知识是相同的范畴 B、智力与知识有着不可分割的联系 C、知识可以说等于智力 D、知识丰富的孩子一定是高智商的 2、智育对幼儿心理发展的有很大的促进作用，下列不是它的具体表现是( ) A、有助于幼儿基本技能的形成 B、有助于发展幼儿的智力 C、有助于培养幼儿良好个性的发展 D、有助于幼儿更快地成长 第二节 幼儿应形成的认知能力 幼儿应形成的认知能力包括一般的基本认知能力以及在各个不同领域中的具体认知能力。它们之间是互相联系、密不可分的。 ??? 一、一般的认知能力 ??? (1)在操作活动中，幼儿能正确并积极运用多种感官进行感知探索。 ?? ? (2)幼儿能初步掌握观察的方法，会有目的、有顺序地观察周围常见的事物，并发现事物或现象存在的明显差异及变化。同时，逐步学会从不同角度观察或在一段时间内对某一事物进行连续观察，找出事物变化的简单原因、学习简单的推理。 ??? (3)在日常生活和游戏中，幼儿会根据物体的名称及某一特征(如颜色、大小、形状等)进行分类，并逐步过渡到会从不同角度对物体进行分类，形成初步的概括能力。 ??? (4)在日常生活和游戏中，幼儿学会比较事物(人、动物、植物等)的不